小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中聲音把握教學(xué)策略探究

樊慧芳

(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第九小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100)

為了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，教師需要從音樂(lè)的基礎(chǔ)抓起，而學(xué)生對(duì)聲音的把握是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的把握能力，以此循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力。教師在唱歌教學(xué)中可以從每個(gè)字的發(fā)音著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音調(diào)，達(dá)到可以把握聲音的目的。

一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

人人都說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師可以在課堂上融入游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)的學(xué)生正處于玩心較強(qiáng)的階段，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生近日感興趣的事物，將之與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生上課興趣的目的。教師需要站在學(xué)生的角度巧設(shè)教學(xué)方案，在組織課堂活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生大膽唱歌，勇于表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的把握，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。例如，學(xué)習(xí)歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以通過(guò)課堂游戲代入唱歌主題。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生近日喜歡成語(yǔ)接龍游戲，對(duì)此，教師以這個(gè)游戲?yàn)榍疤幔瑒?chuàng)立了一個(gè)歌詞接龍游戲，讓學(xué)生一人一句歌詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。這種游戲化的教學(xué)方式不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)聲音的把握能力。讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化的宣傳，能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校的投入資金也越來(lái)越豐厚，學(xué)校可以利用資金購(gòu)入一些信息化設(shè)備，讓教師在教學(xué)時(shí)可以采用信息化手段進(jìn)行授課。信息化教學(xué)是新課改后的一種有效學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[2]。在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展下，很多學(xué)校把傳統(tǒng)教室改建成了語(yǔ)音教室，這樣不僅方便教師教學(xué)也能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可使課堂效率得到質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生對(duì)聲音不敏感，通過(guò)現(xiàn)代科技把聲音傳遞給學(xué)生，可以幫助學(xué)生有效改正發(fā)音問(wèn)題。信息化教學(xué)還可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《平安夜》時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看國(guó)外是如何慶祝平安夜的，通過(guò)直觀的畫(huà)面讓學(xué)生陷入平安夜的氛圍中。信息化的教學(xué)方式能讓學(xué)生聽(tīng)到最為標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)，可有效提高學(xué)生對(duì)聲音的把握。

三、拓展式教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式不能僅局限在教材內(nèi)容上，還需要給學(xué)生拓展教材以外的知識(shí)，讓學(xué)生的思維得以延伸。因此，教師在教學(xué)前需要結(jié)合課外與本章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以就地取材，選擇一些貼合小學(xué)生生活的內(nèi)容，提高學(xué)生的聲音把握能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。拓展式教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，學(xué)習(xí)《雛鷹之歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生講關(guān)于雛鷹成長(zhǎng)為雄鷹的故事，每一只雛鷹的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)悲壯的血淚故事，雛鷹出生幾天后就要學(xué)會(huì)飛行，去爭(zhēng)奪母親口中的食物以此維持身體的能量需要，之后母鷹會(huì)把幼鷹帶到懸崖邊上把幼鷹推下去讓其練習(xí)高空飛翔，只有學(xué)會(huì)飛翔的幼鷹才得以生存。教師給學(xué)生拓展雛鷹的故事，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。經(jīng)過(guò)教師的拓展，能夠激起學(xué)生歌唱《雛鷹之歌》的激情，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)《雛鷹之歌》的聲調(diào)，有效把握聲音，提高課堂效率。此外，教師可以在課堂上給同學(xué)拓展每個(gè)字母的發(fā)音方式，比如“d”發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開(kāi)，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。“o”發(fā)音時(shí)，嘴唇呈圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動(dòng)。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生正確掌握，有助于學(xué)生把握發(fā)音。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的聲音把握需要從學(xué)生出發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓學(xué)生可以理解到聲音的規(guī)律。為了讓音樂(lè)教學(xué)有效開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，教師要與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，在音樂(lè)課堂上給學(xué)生融入信息化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂(lè)課堂往往更多地采取跟唱的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)模式需要進(jìn)行改革，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)拓展，以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到把握聲音的目標(biāo)。