教學做合一構建小學體育足球教學探究

張 娟

(江蘇省南京市南湖第一小學 江蘇南京 210000)

小學階段，不同的學生身體條件不盡相同，所以，在小學體育教學中開展活動應該針對不同層次的學生進行精細化的教學，讓學生不僅能在課堂上學習理論知識，還能在實際運用中更好地運用所學知識，這樣能更好地促進學生足球運動能力的提升。教師在教學過程中應該落實教學做合一理念，以“做”促教，這樣學生能更好地學會關鍵的知識點，并能在今后的運動中出色發揮。教師以“做”促學，能讓學生在“做”中學會更多體育知識，讓他們更加透徹地了解自己的身體狀況，了解體育運動的內涵，從而逐漸養成良好的運動習慣，為今后強健的體魄打下良好的基礎[1]。

一、教學做合一構建小學體育足球教學的意義

在小學體育足球教學中實現教學做合一的方案能夠極大地推動學生的運動積極性，小學階段的學生剛剛接觸體育運動，對其沒有正確的認識，所以，在教學過程中教師應當讓學生積極參與到體育活動中，這對于教師來說無疑是一個難點。對此，在實際教學過程中教師可以運用教學做合一的教學方式來教學，這樣學生在玩耍中就能將所學的知識慢慢掌握，而且，通過這樣的方式能夠極大地調動學生的積極性，久而久之，學生就能夠漸漸地養成良好的運動習慣。再者，在小學體育足球運動教學中，教師要讓學生保證一定的運動量，讓他們在運動中慢慢了解體育常識。這樣的教學方式能讓學生在實際生活中更好地運用所學理論知識，為今后的學習生活打下良好的身體基礎[2]。

二、小學體育足球教學現狀

目前，在小學體育足球教學中，教師往往是讓學生應付教學考試內容，在實際教學過程中很少對學生講解相關的體育常識以及相關的理論知識，對于足球這一激烈性的運動，也沒有給學生講解突發情況的應對措施，沒有真正將足球精神及體育文化傳輸給學生，這樣的教學不僅不能帶動學生對于育運動的喜愛，也不能更好地促進學生養成良好的運動習慣，這樣的教育方式不能滿足對學生進行素質教育的要求。

三、教學做合一構建小學體育足球教學策略

（一）在小學體育足球教學中以“做”促教

在小學階段的體育足球教學中，教師不僅要將相關的足球知識點傳授給學生，讓他們了解相關知識，還要讓他們能在實際運用中靈活地表現出來。而且，對于體育運動來講，不單單是做好理論功課就能夠將足球踢好的，這樣的運用要進行大量的實際訓練。所以，在小學體育足球教學中，教師應當以“做”促教，讓學生在實際運用所學技巧，在這樣的教學方式下，學生能更好地體會相關知識點，也能讓他們有一個充實的體育課堂，不再是以往的自己拿著球在球場上肆意踢。在這樣的教學方式下，長此以往，學生能逐漸喜愛上體育運動，喜歡踢足球，能通過足球運動結識更多志同道合的朋友，也能通過足球運動讓自己擁有一個強健的體魄，從而實現全面發展[3]。

教師應針對不同年級的學生采用差異化的教學方式。對于低年級的學生，在體育足球課堂上通過一些小游戲讓他們了解足球文化，講解一點足球的相關常識以及運動中應當知道的一些常識，讓他們在足球游戲中慢慢了解足球文化，了解一個運動項目并非自己會就行，還要突出團隊精神，這樣的教學能讓低年級的學生積極參與到體育教學中，從小培養他們的體育興趣。對于高年級的學生，教師可以組織學生參與到比賽之中，通過比賽推動學生對體育運動的興趣。再者，在比賽中，學生能夠了解更多足球知識，發揮團隊精神，讓他們在比賽之中感受到體育課堂獨有的魅力。

（二）在小學體育足球教學中以“做”促學

俗話說，“實踐是檢驗整理的唯一標準”，這句話運用到體育足球教學中非常正確。在小學體育教學中，不能僅讓學生學習相關的理論知識，還要讓他們在實際運用中更好地發揮出來，這樣才能使學生將所學知識點真正掌握到位。而且，對于小學生來講，通過“做”能讓他們更好地將知識點掌握到位。在小學體育足球教學中，學生只有通過不斷的練習，才能將知識點運用到位，“做”就是實踐，只有實踐過后，他們才能明白自己自身怎樣才能將足球踢得更好，每個人的情況不盡相同，以“做”促學，能更好地促進學生的學習，讓學生在“做”中自己探索，充分激發他們的自主探究精神，從而讓他們今后在其他科目的學習中也能更好地發揮自己的探究精神[4]。

在實際教學中將學生組成合作學習小組，在小組之中學生能夠相互幫助、促進，而且小組學習能有效培養學生的協作精神。在小學體育足球教學中，小組合作學習過程能更好地促進他們對運動技能的掌握，而且足球運動本來就是一個團隊協作的體育項目，讓他們從開始學習的過程中就以小組為單位進行學習，可為他們今后的學習奠定良好的基礎，從而使學生從中學習到更多知識。教師在教學過程中可以讓學生小組之間經常進行比賽訓練，這樣他們能在此過程中不斷得到實踐，能讓他們牢牢掌握相關技能。

（三）在小學體育足球教學中以“做”為中心

雖然足球教學以實踐為主，但理論學習也不能少，也有一部分教師只注重理論教授，沒有過多關注學生的實踐學習，導致學生不喜愛體育課，也難以掌握到更多的相關運動技能，這樣的教學方式不能促進學生體育素質更好的發展。因此，教師在小學體育足球教學中應當以“做”為中心，讓他們在不斷的實踐中來完善自己的相關運動技能，而且，在實踐過程中他們能有效挖掘學生的運動潛能，促進學生的全面發展。“紙上得來終覺淺”，讓學生之間形成競爭關系，不斷促進他們進行學習，在教學中以“做”為中心，開展一系列教學活動，能有效提高學生的足球運動技能，教師的教學水平也會不斷得到提升。

比如，教師在教學過程中可將理論穿插在實踐教學中，讓學生在“做”的過程中慢慢體會其中的道理，這樣學生就不會覺得理論課程枯燥，還能在學習過程中得到鍛煉。活動的開展要有教師的科學安排，讓學生循序漸漸，慢慢掌握足球知識，這樣“做”為中心的教學才能取得更好的效果，才能不斷促進學生體育素質的提升。

四、結束語

總而言之，在小學體育足球教學中采用教學做合一的教學方式能促進學生積極參與到體育活動中。以“做”為中心，教師在教學中注重學生的實踐，能夠促進教師更好地教學，學生也能夠更好地學習到足球的相關知識和技能，使學生在小組學習中相互幫助、相互促進，從而真正認識到體育精神，并且推動足球項目更好的發展。