基于STEM的小學科學高效課堂的構建研究

劉寶山

(新疆裕民縣第二小學 新疆塔城 834800)

在小學科學教學中，對學生核心素養的培養主要體現在觀察事物的能力和動手能力上，讓學生從身邊的一些生活現象中發現科學道理，樹立正確的科學的價值觀。小學科學課程的學習，需要讓學生掌握關鍵的基礎科學的知識和技能，培養學生的科學興趣和思維習慣。這也就要求學生在課堂上能夠親歷科學探究的過程，并能將探究所得的科學原理應用到生活中。STEM教學十分符合小學科學的學科特點，能使學生更加直觀和形象地學習科學知識。

一、基于STEM構建小學科學高效課堂的重要性

小學科學教師要能將科學、技術、工程和數學結合，在教學中指導學生運用科學的角度認識世界；運用科學技術探究真理，運用工程在遵循客觀規律的前提下探索自然、改造世界，數學知識作為輔助的學科，在學生的科學學習中占有重要的地位，所以教師也不能忽視結合數學學科開展教學[1]。小學科學的核心素養包括用科學的態度看待事物、用科學的方法探究事物發展規律的科學能力和科學精神。學生在學校學習的知識是有限的，但科學知識是無限的，科學知識在我們生活的各個方面都有所體現，只有培養學生科學的態度和精神，使學生掌握科學方法，具備科學能力，才能不斷地探索科學規律，為以后的科學學習奠定基礎，所以小學科學教師在課堂上需要注重對學生科學核心素養的培養，為學生的長遠發展考慮，培養學生的科學能力。

二、基于STEM的小學科學高效課堂構建策略

（一）創設生活化場景，培養學生探索精神

科學本身是一門嚴謹的并且需要嚴密邏輯的學科，雖然小學科學比較有趣味性，但是仍然需要小學生能夠真正理解其中的科學道理和規律，構建對自然規律的客觀認識。教師可以教學過程中創設生活化的情境[2]。例如，教師可以在課堂導入部分播放微課視頻，給學生看一些相關生活場景的視頻。小學生在生活化的情境中學得的知識，會更加深刻地理解和記憶，也能學以致用，有助于學生更清楚地認識科學、掌握科學的規律。例如，在“液體的熱脹冷縮”這一部分內容的學習中，教師可以先通過生活中的例子引起學生對這個問題的思考。例如，冬天放在室外裝滿水的玻璃瓶，在水結冰后會把瓶子撐裂開。由于水在受熱與受冷中體積的變化較難觀察，且制冷和制熱的過程較長，在課堂上難以展示，教師可以通過視頻，幫助學生結合生活實際認識到液體熱脹冷縮的原理。通過接近生活的、學生熟悉的各類生活現象或物品，引導學生帶著問題探索和學習，同時培養學生的觀察能力和思考能力，這對小學科學的教學可起到推進作用。同時，學生對科學產生了興趣，有利于學生科學能力、科學態度和科學精神的發展，也能促進學生主動學習更多的科學方法，進而提高學生的科學核心素養。

（二）結合科學實驗，指導學生學習實驗方法

小學科學最主要的學習方式是探究學習，實驗是學習科學的重要途徑之一。小學生對動手課程的積極性遠比理論講解的課程積極性更高，將科學原理具體地呈現在小學生眼前，遠比靠學生想象更容易理解和掌握。所以，小學教師在進行科學教育時需要多開展探究活動，進行科學實驗。例如，在“沉浮與什么因素有關”這一單元內容的學習中，教師要指導學生進行實驗，使其學會用控制變量的科學方法來探究物體沉浮的原因，同時學會使用分析的方法研究影響物體沉浮的因素。實驗的方法有助于培養學生的科學精神和科學態度，同時能教會學生使用科學的方法去學習科學，進而掌握科學規律，幫助學生全面發展。

（三）結合生活實際，引導學生在生活中應用科學原理

STEM教學理念要求學生能夠在正確認識自然原理的基礎上，在尊重客觀規律的前提下改造自然。所以，小學科學教師要指導學生發現生活中的科學原理，并能將科學原理運用到生活實際中[3]。例如，在“熱”這一部分知識的學習中，需要讓學生明白保溫杯的原理，以及生活中哪些現象運用了熱的傳遞，哪些現象運用了物體的熱脹冷縮原理。將科學與生活實際相結合，可以幫助學生發現生活中的科學，促進學生以科學的態度看待生活中的各種現象，在生活中發現科學的規律，逐漸培養學生的科學核心素養。

三、結束語

小學科學教學能夠培養學生觀察事物的能力和動手能力，讓學生從身邊的一些生活現象中發現科學道理，樹立正確的、科學的價值觀，對學生的發展起至關重要的作用。小學科學教師需要結合STEM的教學理念，結合科學、技術、工程和數學學科，構建高效課堂，提升學生的科學素養。