基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語高效課堂的構(gòu)建

王麗華

(福建省南平市巨口中學(xué) 福建南平 353000)

一、在初中英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

在以往的教學(xué)中，初中生很少在正規(guī)的情境下使用英語進(jìn)行一些語言交流，除了在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行過短暫的練習(xí)，除此之外很少會(huì)碰到用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生們普遍口語能力差。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在這一方面為英語學(xué)習(xí)提供了便利，所以，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這不僅能讓教師縮短枯燥的理論知識(shí)講解，提取精華，同時(shí)能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)?shù)臏p短知識(shí)層可以為學(xué)生留出更多時(shí)間進(jìn)行思考和鞏固，同時(shí)能增加教學(xué)的靈活性。所以，在初中英語學(xué)習(xí)中適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。

二、如何在初中英語中更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體或一些其他的方法建設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，以此完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要注意，除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行為習(xí)慣等進(jìn)行差異化分配，以此保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

例如，在“The Changing Wold”的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)have/has been to：have/has gone to的疑問句式。在課堂中教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生感受到不同的用法，也能拓展關(guān)于“地方”的知識(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍書上的基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，以小組的形式創(chuàng)建情境，在多媒體上展示出圖片，理解能力好的同學(xué)進(jìn)行寫作，好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演，其他同學(xué)說出自己的理解和建議，以此分工，在學(xué)生討論完后，教師讓學(xué)生展示小組結(jié)果并加以點(diǎn)評(píng)，利用多媒體播放圖片和音頻的方式下，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太大的壓力，在小組合作中能有效進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）采取游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)樂趣

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可適當(dāng)添加游戲元素，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)，掌握基本的英語單詞、語法和句型后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)一些相關(guān)的小游戲，比如，學(xué)生喜歡聽音樂，就可以拓展學(xué)生對(duì)樂器的了解，在聽歌時(shí)辨別樂器，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識(shí)，而且，這樣的方式有助于促進(jìn)師生間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教英語知識(shí)，提高英語成績(jī)。

例如，在“He is really the pride of China”的學(xué)習(xí)中，其中是一些有關(guān)孔子的介紹，再簡(jiǎn)單科普后，教師可以讓學(xué)生對(duì)孔子的一些文言、名句或我國(guó)其他學(xué)者的事例進(jìn)行接龍，可以是自己熟知的也可以是自己的理解，不能偏離實(shí)際，此方法不僅能提高學(xué)生的愛國(guó)主義精神，還能讓學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)，并鞏固課堂知識(shí)，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性[2]。

（三）結(jié)合實(shí)際分層教學(xué)

想要利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高效的教育，需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生一視同仁，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、抗壓能力和英語接受力。再以這些為基礎(chǔ)進(jìn)行分層式的教育，采取針對(duì)性教學(xué)。此外，教師在分層化的教育中要明確學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，幫助自卑的學(xué)生去融入課堂，幫助學(xué)習(xí)好的學(xué)生提高能力，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施在初中英語教育中取得了不錯(cuò)的成果，這不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，還改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為單調(diào)的課程增添了一抹色彩。翻轉(zhuǎn)課堂能將學(xué)生的地位體現(xiàn)出來，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂效率。此外，還有助于更新教師的教育理念，創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂，拓展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，利用現(xiàn)代化的設(shè)施將翻轉(zhuǎn)課堂融入初中英語教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面，利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多學(xué)生容易理解的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，打造品質(zhì)和質(zhì)量共存的高效課堂。