小學語文閱讀教學中滲透德育的思考

譚燕霞

(廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)第二小學 廣東廣州 510820)

一、小學語文閱讀教學中滲透德育的重要性

語文是傳承我國基本知識的橋梁，是小學階段的基礎學科，可以幫助學生提高語言交際能力和思考能力。語文學科是最基礎也是最重要的，語文學習更是一個不斷積累的過程，小學階段是夯實語文基礎的最佳時機。在小學語文閱讀教學中滲透德育對培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)有至關重要的作用。隨著我國新課標的改革和對人才要求的不斷提高，在小學義務教育階段，教師不僅要教導學生學習必要的基本知識，還要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和綜合能力。教師應該在教學過程中不斷創(chuàng)新、不斷改革，可以在實際教學中結合學生的實際情況，通過相應的對策，對學生進行德育教育，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的綜合素質(zhì)，更高效地完成小學語文教學。

二、小學語文閱讀教學中滲透德育的具體策論

（一）利用情感對學生進行感染與熏陶

小學生的好奇心非常強烈，對事物的理解也比較單純，小學階段是學生形成世界觀和人生觀的重要階段，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和樹立正確價值觀的重要階段，在這個階段重視對小學生的思想教育工作，對其進行合理引導，對小學生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。教師在課堂中可以利用短視頻結合相關的知識內(nèi)容，創(chuàng)設真實情景，在這種濃厚的情感氛圍中抓住學生的情感[1]。比如，學習《陶罐與鐵罐》時，教師可展示陶罐與鐵罐對話的相應場景。陶罐和鐵罐是一個寓言故事，說的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事中的鐵罐盛氣凌人，驕傲自大，不斷嘲諷陶罐，隨著時間的變化，最后鐵罐消失得無影無蹤，而陶罐被人發(fā)現(xiàn)當作古董，十分有價值。這個寓言故事可以讓學生明白，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，不要拿別人的短處和自己的長出比較，虛心使人進步，驕傲使人落后，要互相尊重，與人和睦相處。

（二）組織小學語文課外活動，對小學生進行德育教育

適當組織課外活動是小學語文教學活動的重中之重，實踐是檢驗真理的唯一標準。課外活動不僅可以鞏固學生的語文知識，還可以拓展學生的知識，促進學生道德素養(yǎng)的提高。教師可以從實際生活出發(fā)，結合課堂知識適當組織課外活動，引導學生將學到的語文知識加以運用[2]。比如，學習《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《燕子窩》時，教師可以引導學生仔細閱讀和分析課文內(nèi)容，葉圣陶對爬山虎經(jīng)過一段時間的觀察，了解了爬山虎為什么向上爬；法爾布觀察了很久，終于看到了蟋蟀筑巢的整個過程；比安基用寫日記的方法，記下了燕子窩的變化。教師可以嘗試讓學生對大自然的事物進行連續(xù)的觀察，用觀察日記記錄自己的收獲，以此培養(yǎng)學生認真觀察的能力、用心思考的能力，觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，能夠促進學生思維的活躍性，提高學生的語文素質(zhì)和持之以恒的探索精神。教師要通過引導，使學生懂得做任何事情都要堅持下去，培養(yǎng)學生勤學苦練、堅持不懈的精神，并讓學生端正自己的學習態(tài)度，形成一絲不茍、認真負責的良好品質(zhì)。

（三）提高教師的綜合能力

在傳統(tǒng)教學過程中，課堂中通常以教師為主體，這樣會讓學生失去自主思考的能力，在新課標改革中，教師要改變這一觀念，以學生為主體開展課堂教學。小學語文教學不僅要關心學生的知識獲得，更重要的是關心學生的內(nèi)心需要，要解決學生在語文學習中的問題，激發(fā)學生學習語文的興趣和對事物主動探索的好奇心。學生的模仿能力很強，教師應該在日常教學中保持良好的自身形象，因為教師自身的一言一行都會對正在成長的學生產(chǎn)生很大的影響，甚至比有目的、有組織的教育教學行為對學生的影響更大[3]。比如，教學《游子吟》時，教師可以通過作者對母親的感恩之情來引導學生。通過“慈母手中線，游子身上衣”告訴學生，父母的愛是無私的、不求回報的，讓學生學會尊重父母，孝敬父母；針對“誰言寸草心，報得三春暉”，可將課堂知識結合現(xiàn)實生活，給學生布置家庭作業(yè)，如給父母倒杯水、捶捶背、洗洗腳，讓學生明白“百善孝為先”。“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是衡量一個人品質(zhì)高低的重要標準之一。教師應時刻用言語提醒、引導學生孝心的生成。教師應該在日常教學活動中對學生進行思想教育和綜合能力培養(yǎng)，做到以身作則，做學生的好榜樣。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，在小學語文閱讀教育中滲透德育教育的方法有很多，教師可以將課堂知識與實際生活相結合引導學生，提高學生的綜合素質(zhì)，將德育融入小學語文教學，不僅能促進學生對語文知識進行深層次的掌握，更重要的是可以從小幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，以進一步健全其人格，促進學生的發(fā)展。小學階段對學生來說是一個非常重要的時期，這個時期內(nèi)，學生的一些習慣將逐漸形成并固定，人格將會逐漸成熟，是非觀也會逐漸建立。教師對學生的榜樣作用是很強大的，所以，教師應發(fā)揮自身的榜樣作用，成為學生學習和效仿的楷模，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)意識，為社會培養(yǎng)一批有文化、有素養(yǎng)、有思想的新型人才。