淺議特殊教育學校中智障生體育教學的有效策略

曹 莉

(重慶市奉節縣特殊教育學校 重慶 404600)

智障生不比正常兒童，教師在體育教學方面要根據智障生的認知和生理心理特質，制定科學合理、有計劃、有針對性的體育訓練，適當幫助學生鍛煉身體素質和心理素質，多與學生溝通，提升學生的認知力，使其達到正常兒童的認知水平。

一、加強直觀性教育，培養智障生學習興趣

直觀性教育是指借用教學工具將知識直觀、立體地展現在學生面前，可以是圖片、聲音，也可以是視頻影音等；在體育教學中直觀性教育是借用體育教學器材開展有趣味性的教學，然后在具體的實踐中根據直觀性體育教育，將理論作用于實際，教師可對各種器材在使用中的關鍵點與注意事項進行系統化的培訓指導。比如，籃球、羽毛球、杠鈴啞鈴等器材的使用方法，先開展理論學習，引導學生進行實踐掌握。或者通過籃球、乒乓球及羽毛球比賽的形式，讓學生更好地認知體育運動的優勢。

教師可利用多媒體教學，借用聲音、圖片、視頻的外部資源條件，直觀地將體育器材展現在智障生眼前，這種多元化的教學方式能充分調動智障生的感官色彩，并激發他們的學習興趣與鍛煉欲望。多數教師在體育訓練中應根據學生的具體身體情況制定具體的體育項目，對體質較差的學生加大保護力度，在體育訓練中既能達到鍛煉的目的，又能在安全的環境下保證學生進行有效的鍛煉，這不僅是對教師教學的幫助，也能培養學生的自信心，激發學生鍛煉的興趣，幫助學生加強運動鍛煉，改善身體狀況[1]。

在具體的實踐教學中，教師可適當借用體育健身器材等實物來培養學生的鍛煉興趣，促進學生骨骼發育，長時間有針對性的訓練能起到增高的作用。比如，可以運用一些運動類的攝影展來激發學生興趣，運用交叉學科的滲透，讓智障生的興趣更加的廣泛。此外，教師可以為智障生編輯體育韻律操和繞口令，讓學生反復練習，逐步集中注意力。同時，教師應充分使用激勵性教學法對智障生進行物質和語言方面的嘉獎，樹立智障生的榮譽感，讓智障生體會到參加體育訓練的快樂。智障生也有自己的興趣愛好和喜歡的事物，教師可以通過為學生分發精致的小獎品、水果或其他事物等方式來調動智障生參與體育活動的積極性，鼓勵學生逐步提高體育技能，獲得榮譽和嘉獎，讓學生體會到被尊重和被表揚的快樂。

二、恢復智障兒童的自信心，激發智障兒童的學習積極性

自信心，顧名思義也就是在做一件事情時能對這件事情具備良好的心態，在做這件事情的過程中能對整體思路先掌握清楚，再分層次、有計劃、有步驟地完成這件事情，并在整個過程中隨時對計劃作出調整，不斷培養自信力。其次，教師應引入多樣化的教學方法來提升智障生參與體育活動的興趣，逐步樹立智障生的自信心。例如，在開展滾鐵環運動之前，為學生講故事，讓學生猜謎語“小小圓環地面撐，手腕兒稍用力，圓環如滾球”，對猜出謎底的學生予以表揚，以此活躍課堂氣氛，提高學生參加體育運動的興趣和自信意識。

智障生的身心發育不健全，著重體現在認知不全面，對多數事物接受程度低，所以在同齡人面前經常抬不起頭，走路時常低著頭，甚至不愿意出門，性格缺陷就在這樣的日常生活中逐步形成。因此，對智障生教學時，教師要秉著職業道德對智障生耐心細致地進行教育，教師要在不傷害學生自尊心的前提下，一點一滴地在日常訓練中培養起學生的自信心。面對個別智障生時，教師要對運動器材和具體動作進行逐步講解，并一步一步地為學生演示動作。比如，通過各種田徑類運動，提升智障生能力的同時，讓學生更好地感悟運動的魅力，尋找自身的優勢，這十分有助于智障生自信心的恢復[2]。

三、遵循個體成長的規律，有效開展教育活動

教師要為智障生制定特定的體育訓練項目，不能跟正常學生的訓練強度一樣，應適當減輕學生的訓練強度，根據學生的學習進度分階段、分層次、循序漸進、一點一滴地滲透體育項目，幫助學生鍛煉技能和體質。教師對智障生的訓練要有的放矢、循序漸進，注意智障生的個體成長。更要注重智障生的全面整體協調發展，智障生在面臨異樣的指點和眼光時會遭受挫折，教師要根據社會經驗判斷學生的心理特質，對癥下藥，促進學生心理健康發展。

此外，教師要重視智障生在體育訓練中的優點，并對優點加以鼓勵、褒獎，以此提高學生對事物的接受程度，加強學生的接受程度，再開展適當的訓練，如仰臥起坐、健身操團體課、肺活量的鍛煉等，增強其體能體質，促進其身體機能協調發展從。

四、結束語

總之，教師要在體育訓練中著重根據學生的心理特質，耐心給予父母般熱切的關懷，用熱心、真心、耐心給予學生安全感，使其放下心理包袱，積極參加各種體育訓練，敞開心扉，更好地生活。