課程改革背景下中職數控機械教學改革研究

陳宏英

(三門技師學院 浙江臺州 317100)

數控技術是一門在制造業得到廣泛應用的技術，尤其是信息技術的發展，數控技術正在和人工智能相結合，是提升制造效率、質量的重要手段，是國家制造能力的體現。因此，作為培養數控專業人才的中職院校，要結合技術的發展、行業的需求，在課程改革的指導下進行教學創新，培養國家需要的人才。

一、中職數控機械教學現狀

（一）中職數控機械教學情況

隨著社會的快速發展，對人才的需求也在不斷提升，需要更加高素質的人才。中職院校是數控機械專業人才的重要培養基地，但在教學中存在一定的問題：1.缺少系統化的理論教學。雖然數控、機械經過了長期的發展，具備了豐富的理論知識，但在教學中并沒有形成系統化的教學，影響了學生對理論知識的實踐應用。2.學生缺少設備使用能力。在中職數控機械教學中，雖然也有設備的使用、調試、安裝、維修等方面的內容，但實踐機會較少，學生應用設備的能力不足。3.教學內容更新不及時。雖然中職院校數控機械教材在不斷地更新換代，但在實際學習中，因為各種原因，學生沒有緊跟時代、更新知識。在現代社會快速發展中，制造技術必不可少，這就要求中職數控機械教學緊隨時代步伐，加強理論和實踐的結合，但在實際學習中，中職數控機械教學并沒有跟上時代發展的速度。

（二）數控行業發展迅速

信息化的快速發展，制造業也在向智能化邁進，傳統的制造技術也在不斷地進行智能化升級，數控技術也獲得了空前的發展。在國家制造業的大力升級中，傳統的人工逐漸由智能機器人代替，產品的效率、質量也在不斷提升。數控技術已成為制造業中必不可少的組成部分，更加專業化、綜合化。有了計算機的輔助，產品的設計、制造更加高效便捷，數控技術也在朝著小型化、智能化的方向發展。

（三）對數控人才要求不斷提升

隨著技術的更新，設備的不斷換代，對數控人才的要求也越來越高。產品的加工能力已經成為重要的制造技術，在產品的設計、工藝分析、加工制造、組裝調試、銷售等方面都需要數控設備的參與，需要相關人員具有較高的數控能力[1]。只有人員具備了一定的數控能力，熟悉數控生產的全部過程，才能應對從產品設計到維修裝配整個過程的技術升級。

二、中職數控機械教學改革策略

（一）積極創新教學內容

中職數控機械專業是培養數控實踐人才的主要專業。數控技術專業性較強，涉及的范圍較多，不僅包括金屬的加工、加工工藝的選擇、刀具、設備的選擇，還包括切削工藝參數，設備的維護保養方面的知識，以及機械設計、CAD等機械設計軟件的內容，是一門綜合性較強的學科。因此，中職數控機械的專業要從市場需求的角度出發，為社會培養更多的專業人才，結合新技術、學校的特點，為學生提供更貼合市場需求的教學模式，增強學生的就業競爭力。技術的快速發展，要求中職院校在教學中要從學生的認知能力、學習基礎等方面出發，合理安排教學內容，幫助學生構建數控機械知識體系，從機械制圖、金屬材料性能等方面著手，以數控加工為基礎，數控加工工藝、機械設計為核心，實際操作為手段，構建學生的知識結構。在加強對學生專業培訓的同時，合理選擇教學方法。例如，對于剛剛進入校園的學生，要加強學生對數控專業的認識，培養學生的專業興趣，降低專業學習的難度，對于高年級的學生，要對專業課程進行擴展，增加實踐的內容，培養學生的專業興趣，降低專業學習的難度。

（二）增強教師的教學能力

數控機械專業是一門專業性較強、技術較高的課程，只有教師有較強的理論知識和實踐能力，才能在實際數控操作中給予學生一定的指導。但由于長期的重復教學，教師的實操機會較少，在教學中難以實現理論和實際的銜接，雖然教師擁有豐富的教學經驗和理論知識，但實踐經驗較少。對此，在培養數控專業教師實踐能力的過程中，要和企業技術人員進行有效銜接。為此，中職院校要加強數控專業教師的技能提升培訓，開展各種培訓活動，完善教師的理論知識，提高教師實踐能力，和企業建立良好的合作關系，為教師、學生提供更多的實踐機會，讓教師定期到企業參觀學習，和企業技術人員共同開發、生產，提高教師的實踐技能水平，使專業教師更加了解市場的需要，在實踐中運用理論知識操作，結合企業的需求，創新教學模式，并運用在日常教學中，提升學生的理論水平和實踐能力[2]。

（三）積極轉變學生考核體系

中職數控機械專業對學生的實踐能力要求較高，中職學生大部分初中成績不理想，學習能力較弱，缺少學習方法和習慣。但在中職數控機械專業的認證中，需要學生參加中等職業技能考試，雖然學生通過課堂學習能夠通過考試，但考試內容和市場需求銜接不夠緊密，學生雖然能通過考試，但并不具備一定的實際工作能力，在就業中也無法獲得企業的認可。因此，在數控機械專業學生的考核評價中也要結合市場需求進行轉變。首先，在考核內容中加入實操的內容。數控專業要求學生具有一定的實踐能力，這就需要在教學中培養學生的積極性，讓學生主動參與實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學習其他數控課程，豐富考核內容，促進學生綜合能力的提升，滿足行業的需求。其次，中職院校要結合行業的需求，設置更高水平的職業技能考試，鼓勵學生積極參與、深入學習，提升競爭力，培養專業素養，因此，在技能考試中，中職院校可以設置不同的層次，從中級技工證、高級技工證到企業從業上崗證等，讓學生在學習中不斷努力，獲得更高的提升，從而滿足社會的需求。

（四）增加實踐教學內容

中職數控機械專業需要學生理論聯系實際，這就需要在教學中加強實踐教學。在實際就業中，學生只有理論知識，缺少實踐能力，這種現象的產生和我們的教育方式有一定的聯系。在傳統教學中，教師往往更重視學生理論知識的學習，忽略了學生實踐能力的提升，而在新課改背景下，中職院校要提高數控機械專業學生的實踐能力，積極開展校企合作教學，為學生提供更多的實踐機會[3]。例如，學校可以和企業簽訂實習協議，每年定期組織學生到企業參觀實習或頂崗實習，讓學生在企業工作人員的指導下代替企業人員的崗位，為企業創造效益，同時提升學生的實踐能力，學生在實踐過程中可以更好地理解理論知識，運用理論知識。只有通過在企業中的長期培訓，學生才能真正適應企業的崗位需求。這樣的畢業生才能在激烈的就業競爭中取得一定的優勢，找到滿意的工作。因此，開展實踐教學是中職數控機械專業教學中必不可少的環節。

新課改背景下的中職數控機械專業教學的改革需要我們積極探索，根據制造業的技術發展，提升教師的素養，推動教學改革，轉變考核體系，使學生真正適應行業的需求，為社會培養專業化的人才，促進制造業的發展。因此，中職數控機械專業改革要符合學生和行業的需求，促進學生綜合能力的提升，從而推動制造技術的進步。