新時期財會專業教學模式改革研究

杰米蘭·阿不里米提

(新疆烏魯木齊職業大學工商管理學院會計系 新疆烏魯木齊 830002)

在新時期，財會專業的需求率越來越高，財務會計與企業內部的實際工作息息相關。現階段，我國職業院校中財會專業教學模式依然有許多弊端，很大程度上影響了高職財會專業教育改革的進度，影響到了職業院校更好地培養人才。只有解決好這些問題，才能更好地呈現財會專業的教學效果，提升職業院校人才就業的發展空間，對推動市場經濟發展也有深遠影響。

一、職業院校財會專業教學模式現狀

教學模式的主要構成方面涉及教學理念、教學方式及教學內容等，科學合理地構建教學模式能培養優秀的專業人才，有效解決職業院校的教學質量問題。當前，財會市場人才過剩，職業院校中財會專業教學模式的發展現狀存在諸多弊端，相關問題還有待解決。

（一）教學培養目標存在問題

現階段，職業院校財會專業畢業生畢業后主要就職于中小企業，而職業院校財會專業人才培養標準是針對大中型的企業單位，這就造成了教學培養目標存在著偏差。職業院校財會專業的教材大多參考西方的一些翻譯著作，大部分教學實例和課后習題都更西方化，與中國國內的企業單位不夠貼近[1]。此外，當前職業院校培養人才的過程中忽視了對學生實踐能力的培養，更多的重視學生知識的專業性，不利于學生能力的發展，教學內容、教學方式與實際就業單位存在差異，容易造成職業院校財會專業畢業生就業困難。

（二）教學課程模式單一

職業院校中財會專業教學模式較為傳統，財會專業課程過多，一成不變的專業基礎性課程、公共基礎性課程，都表現出財會專業教學模式的陳舊。隨著新時期的不斷變化，財會專業的教學模式也應該隨著社會人才需求的變化而做出變化，必須能融洽專業課程與專業性基礎課，讓學生緊跟課程進度，加強學生的專業課基礎。財會專業知識的專業性較強，對內容的劃分也比較細致，學生的實際技能培訓和課堂教學比例不均衡，學生的實際操作能力得不到提升。財會專業教學教育的形式化，很大程度上影響著當今職業院校財會專業教學模式的改革。

（三）教學內容方式陳舊

目前，一些職業院校對財會專業的定位不清晰，大多將其規劃于中職技能以及高職理論方面，教學方式千篇一律，對市場發展變化的實際需求認知模糊。在調查中發現，職業院校的財會專業課程不具特色，財會專業教學內容過于傳統陳舊，跟不上時代的發展，學生能學到的財會知識相對淺顯[2]。造成這種教育現象主要是職業院校在準備課程內容、開展課程方式時不結合市場需求進行考慮，使職業院校的學生能力受到限制，不能充分發揮自身的職業優勢。

二、新時期財會專業教學模式改革的相應對策

（一）合理設置教學培養目標

在新時期職業院校財會專業教學模式的改革進程中，要明確建立教學改革的目標。在以往傳統的職業院校財會專業教學模式中，教師更注重學生的學習成績，側重于讓學生掌握更多財會專業知識，這種局限性的教學目標不能有效提升學生的專業技能。教學模式改革的目的應該是在提升學生理論知識的前提下，強化學生的實踐能力，不僅能讓學生滿足于社會和市場的發展需求，還能滿足學生自身的發展需求，使財會專業人才培養更好地發展[3]。

（二）重建課程體系

在新時期的背景下，職業院校財會專業的教學理念應結合國內外先進的財會專業教育的相關理念，根據院校自身教育的發展情況構建出科學合理的現代化財會專業教學模式。職業院校財會專業教學應該把專業課程和職業崗位需要相結合，以此提升學生的職業能力，提高學生的就業優勢。現階段，大多數職業院校的財會專業課程忽視了實踐教育的重要性，以知識的整體性為重點，讓學生失去了很多實踐機會。強化財會教學課程體系，應將理論教學與實踐教學相結合，以實踐教學為切入點，提高學生的學習積極和主動性，從而進一步提升學生的知識能力素質。

（三）改善教學內容方法

新經濟時代的到來推動著新知識、新制度的改革變化，在職業院校的財會專業教學中，傳統的教學內容和方法已經不能滿足學生自身發展的需求。對此，教師應提升實踐教學的比例，在教學過程中把學生掌握到的理論知識帶入實際的教學案例，將理論知識轉化為實踐技能。例如，在學習“資產=負債+所有者權益”這個知識點時，教師可以通過某位學生的財產來源代入教學，某學生的財產主要有銀行存款、現金、衣物、電子產品等，其財產來源主要有兩方面，一方面是他向朋友、外人借錢買的，這是屬于負債；另一方面是其父母給予的或者是通過自己努力賺錢所購買的，這是所有者權益[4]。教師將理論知識清晰地代入到實際案例中，讓學生對教學的內容有更直觀的認知，在教學過程中還要開發學生的創造性思維能力，讓學生能融會貫通，提升學生在處理財務方面上的能力，有利于構建創新性的財會專業教學模式。

（四）推廣主導教學模式

職業院校的教學模式對整個財會專業教學工作有重要影響，科學合理地實施優秀的教學模式才能讓職業院校的財會專業教學教育得以更好的發展。教學模式的改革也影響著相關教學管理模式的變更，如制定相關的激勵措施以及確定相關的考核制度等，都需要進行更全面的變化。職業院校的教師在財會專業教學過程中要清晰地認識到教育教學的主體地位是學生，并非教師，教師應在教學教育中積極探索、研究、不斷通過實踐進行一系列總結，使大多數教師能認同主導性的教學模式，逐漸進行掌握并在后續過程中著手采用[5]，這樣一定程度上能優化教師隊伍的整體素養，有利于形成職業院校的教學新風格。

三、結束語

隨著我國社會經濟的飛速發展，職業院校財會專業教學教育水平也在逐步提高，對職業院校的財會專業教學模式改革也是有必要的。而在改革過程中，要以現階段財會專業發展的需求為前提，同步考慮到市場發展的實際需求及學生自身需求。在職業院校財會專業教學教育過程中，通過重建課堂體系、創新教學方式等方面的調整，提升財會專業學生的理論知識基礎與職業能力，全面促進學生的自身發展。為國家的經濟化建設培養有能力的財會技術人員，使其在實現自身價值的前提下，更好地為企業單位及社會發展做出貢獻。