高中班級管理中小組管理的實施

蔡妃英

(湛江市第十中學 廣東湛江 524000）

學校的發展離不開班級管理，更離不開班主任的精選管理。隨著核心素養教育模式的深入，班級管理模式也在不斷革新，越來越多的老師把班級劃分為小組進行管理和教學，取得了喜人的效果。班主任運用科學的理念提高班級管理質量，有利于良好班風的形成和班級活動的順利實施。下面，筆者談談在高中班級管理中所實施的小組管理。

一、小組管理的形式

（一）組員的構成

把全班同學按每個小組5-6人的模式分成若干小組。高一一開始不了解學生的具體情況，只能根據學生成績和男女搭配來安排小組成員。一個學期后編排小組除了考慮成績和男女比率，還要顧及每個成員的紀律、課堂表現還有性格特點。高二開始按照他們的意愿選擇小組。也就是我指定每個小組的組長，然后組員選擇想成為哪個小組的成員，也可以選擇不想成為哪個小組的成員。同時，組長也可以拒絕某個同學，不要他成為其組員。然后，我根據他們的意愿協調小組，如果有同學被所有組長拒絕的，那就讓他自己找組長協調。實在不行，我最后出面協調。高三就讓他們自己選擇伙伴組成小組，組長由他們自己推選而定。有落單的同學，自己去找想加入的小組或老師幫忙。小組管理是否能夠取得成功，其中一個決定性的因素就是組員的編排。如果一個小組里全是無視校規校紀的同學，那么這個小組，即使小組長很有管理能力也難力挽狂瀾。因此，小組組員的合理安排是實施小組管理的基石[1]。

（二）組員的分工

班級以小組為單位進行管理，即一個小組就是一個小的班級，因此，每個成員都有具體的職責才能提高學生的積極性，才能有效管理。首先，小組長是小組管理的核心人物，要全面監督整個小組。評分員負責公平公正地給其他小組評分。衛生員監督管理本小組的衛生清潔。紀律員對本小組成員進行紀律管控，是一個相當關鍵的角色。收發員的任務是收發和檢查作業，并把結果匯報給科代表。記錄員的工作是記錄小組里的違規事件并向班長匯報。組員的分工由組員之間互相協調執行。組員按照自己自身的特點和優勢來選擇適合自己的職位，這已經是事半功倍了。在接下來的管理過程中，所有的問題和困難都會迎刃而解，因為人人明確責任，人人有事可為，充分調動了學生的積極性和主人翁意識。

（三）組長的選拔

小組長是小組管理成敗的關鍵角色，因此組長的選拔至關重要。高一時的小組長主要是學生自我推薦，不夠人數的話老師再指定。這樣的目的是培養學生的主動性和積極性。高二時的小組長是由老師物色有能力的同學擔任。因為在高二時期，學生不太好管理了，必須由有魄力的學生才能勝任小組長的工作。高三時的小組長由組員輪流擔任。這個時期的學生都普遍成熟了，且行為習慣也已經養成，小組管理已經是水到渠成，所以讓每個人都參與磨練，鍛煉他們的管理能力[2]。

（四）座位的安排

一個大組有三列，每個小組就坐兩行，成績優秀的同學坐中間，小組長坐中間，其余的坐兩邊。這樣安排座位是為了小組長可以隨時監控到其余同學，并有利于小組溝通交流。成績好的同學坐中間自然是方便其他同學請教。成績差的同學靠近成績好的同學，結成一對一輔導。遵守紀律的同學隔開愛搞小動作的學生，這樣更有利于小組管理。高一是老師安排座位，高二是小組長安排座位，高三是組員之間自己協調座位。一開始是小組長抓鬮選座位區域，然后是小組按順序輪流坐，最后按小組累積分選座位，兩個星期更換一次座位。座位的合理安排對小組管理可以起到潤滑劑的作用，理所當然不能被忽視[3][4]。

二、小組的量化獎罰

在班級分組管理中，小組量化評比的具體操作是很關鍵而且是比較難以實施的一環，評分細則一定是精細再精細，更重要的是，負責人絕對要客觀地實施細則。下面的這份評分細則是征求學生的意見后形成的，切實可行。

附評分細則：

1.組員遲到或早退罰5分，請假罰1分，缺席一節課罰10分；不按時完成作業罰5分；儀容儀表不合格罰5分；講不文明用語罰5分；亂扔垃圾、小組區域不干凈罰5分；沒有課本上課罰5分；不按時完成勞動任務罰5分；上課睡覺罰5分；課堂上看課外書罰5分；打架、打牌、玩手機和電子游戲罰20分；組員不履行職責罰5分；小組沒有完成任務罰20分；總成績退步按退步數量罰分。

2.全勤獎20分；做好事獎10分；小組活動成果按排名獎30分，20分，10分；課堂上舉手回答問題獎5分一次；大考總成績在前三獎30分，進步按進步數量獎分，單科成績在前三獎20分；平時各科小測在前三加10分，進步5分以上加5分。

溫馨提示：每周積分落后的兩個小組要負責教室及清潔區的勞動任務；按各個小組兩周的積分排序選擇座位；每次大考就把所有積分累加起來進行獎勵。以小組積分排位進行獎勵，總分排在前三是優秀獎，積分進步是進步獎。獎品既可以是紅包也可以是文具和食物，老師出資贊助。大考獎勵之后積分歸零，又重新開始累積分數迎接下一次大考的到來。

沒有獎罰制度就很難激發同學們的學習興趣、調動他們的積極性。大家為了獲得獎勵或是進步，就會團結一致，克服自身的困難，為了小組而努力，進而增強小組的凝聚力。

三、小組管理的成效

分小組管理，其作用不僅是加強了學生的自我管理，而且使學生養成了團結合作的好習慣，更有利于培養學生的責任感和競爭意識[5]。

（一）班風、素質得到提升

我一開始接高一（1）班時，第一天的學前教育就有五分之三的人遲到，4人缺勤。在反復強調按時到位之后，第二天還是有二分之一的人遲到。第三天也是最后一天還有13人遲到。我意識到這個班集體肯定是個爛攤子，所以決定再次實施小組管理制度。果然不出所料，一個月之后就再也沒有人遲到了。按照量化制度，涉及懲罰，組長、組員之間互相監督，誰也不能給小組拖后腿，起到了很好的促進作用，并且充分發揮了每個人的優點。每一個小組都積極努力。組員團結積極起來，班集體的氛圍就團結和諧，良好的班風快速形成。課堂氛圍活躍，所有科任都喜歡在我班上課。學生也養成了為集體而努力的習慣，有責任、有擔當、有禮貌，積極向上，總體素質得到了提升。

（二）活動、學習效果顯著

實施小組管理后，活動成果尤其突出。以前在班里布置一項任務，比如出黑板報、制作手抄報、文藝節目等，大家你推我，我推你，沒人愿意做。然而，在實行小組管理之后，布置到小組里，大家馬上行動起來，只為拿到獎分，個個都拼了。讓人意外地發現，每個小組都是臥虎藏龍，每個都由“十八般武藝”。因為有了一對一的輔導以及小組圈的交流學習，互相促進，同學們的學習積極性大大提高。更是因為有了量化獎罰制度，學生的學習動力十足，學習效果顯著是自然而然的事了。我的高一（1）班是次重點班，能與重點班比拼，甚至后來超越重點班，這就是最好的例證。

班級管理既是一門藝術，也是一門科學，分小組管理只不過是一種管理班級的方式。經過近些年的實踐，我總結出了以上的體會。在高中班級管理中實施小組管理這種方式，能讓后進生有機會獲獎，優生也有挑戰成功的成就感，人人都是主角，無形中就形成了一種積極進取、團結協作的學習氛圍，顯而易見的良好班風。