放飛“自創·快樂”課余生活夢
——中小學德育工作格局新成長教育突破

（上海市奉賢區莊行學校 上海 201415）

1 時代背景與現實問題

黨的十九大及全國教育大會的勝利召開，提出了“立德樹人”、“五育并舉”的教育目標，為新時代中國教育指明了前行的方向?！吨行W德育工作指南》明確指出：全面實施素質教育，使學生個性特長得到發展，發展潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力得到顯著增強。可見，突破原有的中小學德育工作格局，放飛新成長課余生活夢，是為學生的終身發展奠定良好基礎的舉措之一。

當前，聚焦核心素養教育理念，面向所有學生、關注人的全面發展與個性成長，已經成為校內外教育工作者的普遍共識?！吧钣幸幝桑磿r作息，珍惜時間，合理安排課余生活，堅持鍛煉身體?！彪S著“素質教育”、“中小學生減負”、“上海市中小學生學業質量綠色指標”的提出及落實，中小學生可支配的課余時間明顯增加。

但是，中小學生課業負擔過重，重“育分”、輕育人。學校重知識習得，培養學生主動發展、創新實踐不夠。學生課余時間充裕，但睡眠時間不足現象依然存在。據調查，有51.4%的學生對自己的課余生活不滿意。在素質教育的大環境下，怎樣讓孩子擁有內容豐富、心情舒暢、形式多樣的課余生活？課余生活中，建立怎樣的中小學德育工作格局以更好地為學生、家長服務？無疑是擺在學校、家庭和社會面前的一個現實問題。

2 新成長教育理念與培養路徑

2.1 新成長教育理念

榮格的成長教育理論認為：“青少年成長過程中，在學習文化科學知識基礎上，還要學習做人，強化心理能力。”美國教育家杜威認為：“教育即生長?！敝袊厣鐣髁x進入新時代，立德樹人、全面發展、多元成長是新成長育人目標的新內涵。學校教育既要重視品德人格的成長，知識技能的成長，又要重視身心體格的成長。

2.2 新成長教育培養路徑

2.2.1 新成長教育關注五育并舉

教育，關系著每一個人的生存與發展，是民族振興的基石，是創新進步的源泉。教育成就未來。新成長教育堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合。把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念，關注德智體美勞全面發展，體現和諧、靈活、多樣的特點，使學生得到全面而有個性發展。

2.2.2 新成長教育關注知行合一

為了每一個學生的新時代新成長，要創設最合適的品質教育，形成新成長教育的中小學德育工作格局。每個學生都具有成長的潛在性、自我發展性、多元差異性。新成長教育中的中小學生課余生活，應該關注知行合一。學生利用課余時間，走進家庭、走進校園、走進社區，走進大自然，自己學會玩，學會生活，學會活動。通過個體與群體相結合，自己創造自己的生活，自我營造健康豐富的、活潑有趣的、符合時代特征的活動。學貴力行，知行統一。為未來立足社會做好充分的準備。

2.2.3 新成長教育關注學生的幸福指數

學習是緊張的腦力活動，快樂的課余生活是腦力活動的松弛。做到勞逸結合，是學習知識的可靠保證。快樂的課余生活是學生生存和發展的第一心理需要。讓每位學生在課余活動中，通過各種形式的實踐體驗，提升幸福指數，在感悟和體驗中體現自身價值的成就感和滿足感。在實施的過程中，注重學生的個性特征，關注并尊重學生的差異，激發學生的主觀能動性，使每一個學生成為“主動參與、自我選擇、創造未來”的人。

3 實施途徑與操作方法

3.1 “引創+改良創”，課程育人中達成“野趣”的活動目標

學校育人的優勢在于課程。教師依托音樂、體育、美術、藝術、勞動技術等基礎課、探究課、拓展課和剪紙、土布貼畫、舞龍等鄉土校本課程，加強對學生審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養和生活方式的培養。課程育人中發揮教師主導作用，學生主體作用，根據學生的喜好，在原有的基礎上進行改良創，自主設計活動內容，創造出有益樂玩的活動，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。在活動中，教師引導學生掌握核心知識，發展思維能力。借助課程和地理優勢，進行引創與改良創，學生的個性特長、潛能得以激發，“野趣”的人文素養得到發展，五育并舉落到實處。

案例：“草木萋萋，覓得野趣”巧用廢舊材料。

六年級《美術》第二冊第八單元《變廢品為藝術品》課程不同于以往教材中的泥塑紙雕等立體造型內容,它引導學生探索完全不同以往的雕塑的語言、材料，啟發學生用獨特的眼光發現生活中的廢舊材料，發揮自己的想象力和創造力，運用多種立體造型的手法進行創作。受此啟發，課余時間教師引導學生用樹皮、麥穗、干樹葉，棉花等，放到土布貼畫京劇人物上、海綿盤自創作品中。樹皮變成了小山，棉花成為了朵朵白云……農村學生的心里有著他們不同的“野趣”，只要略微改變，原來的作品又有了更多的生機與活力。之后的課程活動中，有了更多材料的選擇，破舊的竹匾、廢棄的門窗都成了學生創作的源泉，慢慢拓寬了學校特色課程的創作主題，有了更具野趣和生活氣息的作品。善待學生的改良創，尊重學生的創意靈感。他們才是教育發展之本。

3.2 “配創+遷移創”，活動育人中掌握“樂雅”的職業技能

“配創+遷移創”堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。根據學生的個性特長與學識水平，通過豐富多彩的活動，讓學生在快樂的學習中掌握正確的、規范的職業技能，做到知行合一，幫助學生提升各種未來走上社會，從事工作職業所必備的能力，如勞動能力、學習能力、創造能力、體育能力、娛樂能力、交往能力、合作能力、奉獻能力等，為適應社會做好充分的準備。

活動案例：科技興農奔小康。

上海農科院的李主任專家團隊組織學生開展現代農業科技教育，有利于為現代農村和農業培養高素質的創造型勞動者打下扎實的基礎。在電腦控制室，學生了解了監控內農作物的生長情況。通過學習，掌握了用電腦控制農作物的澆水、施肥、噴藥水、棚內溫度的技術。之后，學生又掌握了無土栽培技術，在叔叔們的配合與指導下，學生栽培出了比普通農家種植的更高大、產量更多的各色玉米、葡萄和形狀各異的南瓜。動手動腦中，培養了學生處理社會和生活中實際問題的能力，增強了科學種田的意識。在明白了南方水稻種植技術的基礎上，學生還參與了世博水稻、非洲引進的旱稻的探究活動。配創活動，讓更多的學生樂意投入更多的時間參與實踐活動，如自己創編農具，自己搞農業小發明等，對于發展學生的觀察能力、想象力、動手實踐能力大有幫助。受此影響，學生主動參與更多領域的創造意識也增強了。

3.3 “玩創+全新創”，實踐育人中實現“雅趣”的自我價值

創新永無止境。學生利用課余時間，在學校輔導員、社區輔導員和大學生志愿者的輔導下，“玩中學習創新”、“全新的領域中探索創新”，體會創新改變我們的生活方式，增強對創新的好感，熱愛創新并自覺投身到創新實踐之中?！巴鎰?全新創”不僅可以增長學生的知識，還可以建立友好合作、和諧相處的人際關系，培養集體主義情感和樂觀開朗，勇敢活潑的性格，并能在創新中感悟課余生活的雅趣。雅趣的課余生活是新成長教育的新標向。時代需要弘揚創新精神，通過親身創新實踐體驗，發展學生自主自動精神，培養學生的社會責任感，滿足學生實現“雅趣”的自我價值追求的需要，幸福指數得到提升。

案例：獨輪車上舞出“精彩世界”。

獨輪車是一項極具挑戰體能、意志力和團結互助精神的實踐活動。學習獨輪車時，學生學會選擇不同的活動場地，在玩中求新、求異，從而產生強有力的“樂學”磁場。選擇適合自己的訓練方法或自創學習方法，有助于發揮學生的聰明才智。自制獨輪車道具對學生創新能力的培養極為有利。從構思、設計到試用，包含著創造性勞動，需要創造精神。學生自已設計新道具，用新道具創編出不同的表演動作，有效激發學生的自創積極性。在動作的設計上，學生自行創編動作，自行編排組合，每個學生擁有自己獨特的表演個性。通過多年的實踐和探索，從模仿到創編，學生的自信心和創新能力不斷增強，情感價值觀逐步得到提升。學生在七彩的舞臺上體驗到了成功的快樂，“雅趣”的自我價值得到充分體現。

4 思考與遐想

中小學德育工作格局新成長教育的突破，是學生自創課余生活，放飛快樂夢想，提升學習質量和效益的重要途徑，雖取得一定成效，但從學生成長成才的培養角度思考，還需不斷完善。

首先，注重學生個體自創活動能力的培養，加強跟蹤指導和個案研究。最大限度發揮每個學生的創造潛能，張揚個性，更多為學生提供交流和展示平臺。用現代管理學和組織學的理論，調動學生個體的主動發展和學生群體的共同發展，探索建立全方位培育學生踐行社會主義核心價值觀的教育體系。

其次，營造并加大宣傳的氛圍，贏得更多家長和社會的大力支持。特別是在活動經費和人力資源等方面得到保障。加強家校溝通，共同關注學生的思想品德、文化科學、身心發展、生活方式、人際交往等各種需求，共同引導、啟發、灌輸、教育、幫助學生到思想，到心靈深處，化為共同的行動和習慣，促進學生健康成長。

再次，提高輔導員工作的方法和技巧。就當前的熱點和難點，開展教育敘事、教育案例分析、經驗交流。通過輔導員自主學習、書寫教育日志等，有效提升輔導員的素質和工作水平。關心所有學生的健康成長、終身發展。在自創、快樂的課余生活中，讓每一個學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養。