讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

崔 芳

（山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 日照 276800）

引言

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的核心學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響。良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成績(jī)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中變得更加高效和自主，但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致一部分語文教師無視對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，忽略了語文教學(xué)特性的分析及研究，沒有著眼于學(xué)生的興趣，以閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的理解能力、感知能力以及分析判斷能力有待培養(yǎng)及提升，語文學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，閱讀質(zhì)量和閱讀效率不夠理想。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，語文教師需要以教學(xué)策略的改進(jìn)、教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)以及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)新為依據(jù)，降低學(xué)生的理解難度，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)閱讀不同的文本，掌握適合自己的語文閱讀技巧和要求，對(duì)語文這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知。

一、興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的意義

興趣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，良好的興趣能夠讓學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)，高效完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)來說，以興趣為引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式非常有必要，這種教育教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，對(duì)打造高效課堂、精彩課堂并提升學(xué)生的閱讀能力和水平有非常關(guān)鍵的影響。首先，興趣有助于學(xué)生自主體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解以及認(rèn)知。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)際來進(jìn)行分析以及解剖、了解閱讀文本中的核心思想，真正實(shí)現(xiàn)自主感知以及自我提升，這一點(diǎn)對(duì)打造高效課堂和精彩課堂有重要的促進(jìn)作用。其次，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生還能逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，意識(shí)到個(gè)人的主體地位。在主人翁意識(shí)的指導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀能力和閱讀水平也得到了間接的提升及培養(yǎng)。語文教師只需要將理論分析與實(shí)踐研究融為一體，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)要素的判斷，積極結(jié)合學(xué)生的興趣來調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，如果能夠以興趣為出發(fā)點(diǎn)調(diào)整教育思路，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流有重要的輔助作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式直接由教師一個(gè)人包辦所有的教學(xué)內(nèi)容及形式，很少有教師會(huì)站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路及方向，因此學(xué)生比較被動(dòng)及消極，整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。如果能夠以一個(gè)興趣為重點(diǎn)分析教學(xué)模式和教學(xué)手段，那么對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐以及個(gè)性化成長(zhǎng)將會(huì)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣所在，成為學(xué)生的良師益友，以此來靈活利用學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

綜合上文的簡(jiǎn)單論述可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生自主閱讀和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及教育改革都有非常明顯的輔助作用。語文教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的真實(shí)情況，分析興趣的激勵(lì)作用及影響。結(jié)合學(xué)生的閱讀流程以及目的來優(yōu)化教學(xué)思路和方向，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及利用，確保學(xué)生在自主閱讀的過程中變得更加積極和樂觀，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣和意愿，實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀能力和水平的綜合提升。但是有一部分教師對(duì)學(xué)生興趣的重要性認(rèn)知還不夠深刻和全面，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式以及閱讀指導(dǎo)方式所占有的比重相對(duì)偏高，學(xué)生仍然非常被動(dòng)及消極。沒有主動(dòng)根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行分析及研究，閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣，一部分育人資源被浪費(fèi)。

（一）教學(xué)方式單一機(jī)械

盡管有的教師已經(jīng)意識(shí)到了興趣的重要性和必要性，并且主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，但是教學(xué)方式仍然非常單一和機(jī)械，教師按照一種教學(xué)方式一以貫之，無視互動(dòng)教學(xué)策略的有機(jī)組合，難以充分體現(xiàn)一定的合力作用，閱讀教學(xué)流程比較復(fù)雜，教學(xué)過程較為多元。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和學(xué)生的文本閱讀為基礎(chǔ)，無視學(xué)生的分類討論以及小組合作，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方向上的指導(dǎo)以及肯定。學(xué)生自主思考以及判斷的意愿不足，很少有學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次的解讀及分析，學(xué)生理解能力、感悟能力以及知識(shí)掌握能力停滯不前。學(xué)生沒有意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，往往疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師比較依賴，因此閱讀能力和閱讀水平大打折扣。

（二）無視生活化元素的融入

與其他學(xué)科相比，語文這門學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密，大部分的語文知識(shí)在學(xué)生生活中有重要的呈現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，實(shí)踐性、人文性和生活性非常顯著，教師需要了解生活化元素的融入要求，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的境界，保障學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中不斷凈化個(gè)人的心靈，塑造完善的人格并堅(jiān)持正確的人生觀。但是有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地融入不同的生活化元素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，確保學(xué)生變得更加的自主和自覺，很少有教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣以及愛好來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，一部分原因在于教師沒有意識(shí)到興趣對(duì)教育教學(xué)的重要改進(jìn)作用，另一部分則在于教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素養(yǎng)還有待提升，無法結(jié)合個(gè)人豐富的教育經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)判斷以及活學(xué)活用，因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較為明顯。生活化教育元素所發(fā)揮的作用微乎其微，無法為學(xué)生的自主閱讀以及興趣激發(fā)指明道路和方向。

（三）多媒體教學(xué)不夠深刻

多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人理念和育人模式，促進(jìn)育人資源的合理配置及利用。但是有的教師沒有結(jié)合多媒體教學(xué)的時(shí)代價(jià)值，著眼于目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和流程，進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。多媒體教學(xué)不夠深刻及合理，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生仍然非常被動(dòng)及消極，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這一問題的出現(xiàn)主要在于教師還沒有樹立現(xiàn)代化的育人理念，往往在傳統(tǒng)教育模式的指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)策略和教學(xué)手段比較機(jī)械和單一，課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前，無法真正地突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)育人資源的優(yōu)化配置和利用。學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以真正實(shí)現(xiàn)與文本之間的緊密交流和溝通，語文學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

三、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

為了更好地打造高效課堂、精彩課堂，真正體現(xiàn)興趣的引導(dǎo)作用，保障閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，語文教師需要積極豐富教育教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多豐富多元的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，以此來更好地突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多依據(jù)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)策略和教學(xué)手段的創(chuàng)新對(duì)教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)主動(dòng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展變革的實(shí)施要求調(diào)整教學(xué)思路。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展要求，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻。為了盡量避免這一矛盾，教師需要以教學(xué)方法和策略的改進(jìn)為依據(jù)，了解學(xué)生在自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，深入提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力和程度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的主人翁地位，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加的自信和樂觀。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的影響。

除此之外，語文教師還需要意識(shí)到語文這門學(xué)科與其他學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系和區(qū)別，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難以及障礙，進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)思路和手段，以此來更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和有的放矢，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠變得更加的自主和自覺。新課改之后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生對(duì)文章層次的掌握能力以及理解能力，其中互動(dòng)式教學(xué)模式的利用非常有必要。在此前提下，教師還需要將情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色扮演教學(xué)融為一體，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀形式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵不同類型的文本，開闊學(xué)生的視野。只有這樣才能夠體現(xiàn)一定的合力作用，充分彰顯不同教育教學(xué)方法和手段的優(yōu)勢(shì)。

（二）積極融入生活化元素

生活化元素的應(yīng)用符合小學(xué)語文教學(xué)改革的核心要求，能夠全面提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量及水準(zhǔn)，在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)情況，分析生活化元素的利用要求，將生活元素與教育教學(xué)活動(dòng)融為一體。這一點(diǎn)有助于核心素養(yǎng)教育活動(dòng)的順利開展，真正彰顯閱讀教學(xué)的本質(zhì)。閱讀與生活之間的結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)線上線下以及課內(nèi)外之間的有效聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)閱讀實(shí)踐一體化發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也有重要的輔助作用。教師需要了解前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及公平意識(shí)的提升，結(jié)合學(xué)科閱讀文本的教育教學(xué)要求，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主參考及分析。其中生活化案例的引導(dǎo)以及引入非常有必要，這一點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)踐情況，逐步發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感以及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，促進(jìn)生活化元素的豐厚化發(fā)展。真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及水準(zhǔn)，全面吸引學(xué)生的注意力。

（三）靈活利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)改革教育教學(xué)模式和手段有重要的影響。教師需要了解不同現(xiàn)代信息技術(shù)的使用背景、要求以及作用，加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的有效控制，促進(jìn)時(shí)間和空間的進(jìn)一步突破。在課堂教學(xué)中集中注意力引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻以及音頻資料，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只有這樣才能夠更好地彰顯學(xué)生自主閱讀的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)，真正打造高效閱讀教學(xué)。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師還需要始終堅(jiān)持因材施教的育人理念，關(guān)注學(xué)生對(duì)不同閱讀文本的理解及認(rèn)知。了解學(xué)生的真切感受，進(jìn)一步調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，以此來更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和水平的穩(wěn)定提升，保障閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及寫作能力的提升做好前期的鋪墊工作。

四、結(jié)語

在改革教育教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的自主閱讀被提上日程。閱讀能力和閱讀水平的提升有助于小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)的順序開展，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略和方法，綜合利用不同的教育教學(xué)手段，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極融合不同的生活化元素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。