基于復合課堂教學模式對高職學院藥劑學專業人體解剖生理學實驗教學的應用實踐

唐麗麗

[摘要]目的：探究基于復合課堂教學模式對高職學院藥劑學專業人體解剖生理學實驗教學的應用實踐效果。方法：以人體解剖生理學為教學內容，采用傳統教學模式針對2019級藥劑學1班40名學生實施教學，采用復合課堂教學模式針對2019級藥劑2班40名學生實施教學，統計兩組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試進行分析對比。結果：教學后復合課堂教學組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統教學組學生（P<0.05）;教學后復合課堂教學組學生教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統教學組學生（P<0.05）。結論：針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式能明顯提高學生各項目測試成績，對其課堂滿意度改善亦具有明顯促進作用。

[關鍵詞]人體解剖生理學實驗教學;復合課堂教學模式;滿意度

[中圖分類號]G642.4;R-4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2096-5249（2021）23-0194-02

人體解剖生理學是臨床醫學概論、病理學及藥理學等課程學習的基礎課程，其教學內容包括知識點廣泛、理論性強、體量大的特點，與此同時具備實踐性強、邏輯推理性強等性質[1]。在課堂教學中不但應該保證學生對人體結構形成深刻的認識，還應該在認識的基礎上保證學生對其生理功能特性穩定掌握。本研究針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式，通過測試其測動脈血壓、心音聽診及理論知識、課堂滿意度問卷探討其教學效果。

1資料與方法

1.1一般資料傳統教學組采用傳統教學模式針對2019級藥劑學1班40名學生實施教學，復合課堂教學組采用復合課堂教學模式針對2019級藥劑2班40名學生實施教學，其中傳統教學組中男24人，女16人，平均入學成績（564.45±23.56）分;復合課堂教學組中男22人，女18人，平均入學成績（563.28±25.72）分。比較兩組人員性別及平均入學成績無明顯差異（P<0.05），具有可比性。

1.2教學方法傳統教學組：采用傳統教學模式實施教學。復合課堂教學組：采用復合課堂教學模式實施教學，具體步驟：1課前準備：提前一周在藍墨云班課上推送實驗操作視頻，提前向學生發布課前檢測題和小組任務。把實驗組項目分為8組，其中1～4組練習心音聽診操作要領和理論知識，4～8組練習測定動脈血壓操作示范和理論知識，要求學生根據實驗視頻、實驗指導制作完成PPT，要求學生提前傳送已經制作完畢的PPT至指定郵箱，對未達到PPT要求的文章退回重修。學生經過小組意見達成一致后，共同完成各自任務，與此同時也一起完成測試。2課中實施：隨機挑選一個小組進行講課，要求小組依據組內制作的PPT實施宣講匯報，主講同學和組內成員針對實踐操作環節進行配合演示，將學生的操作過程運用投屏軟件實時傳送至投影屏，老師與其他學生進行觀看、討論與學習，針對表現優異者予以嘉獎鼓勵，在講課結束后老師對課程進行總結點評，并對課程的不足之處進行補充、延伸。在課堂中發布實驗任務，要求學生完成放置聽診器胸件在測量血壓時的位置、聽診順序、心音聽診部位等。3結果考核：于上課前后檢測學生測量動脈血壓、心音聽診分數并統計納入期末成績。課堂結束后采用閉卷方式檢驗學生學習成果。

1.3評判標準1測試兩組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試。2于教學后向兩組學生發放課堂滿意度問卷進行調查，問卷內容包括教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度等5項，每項分為滿意/幫助、不滿意/不幫助等兩個選項。

1.4統計學處理利用SPSS20.0軟件處理數據，以[Mean±SD]表示計數資料，當P<0.05差異具有統計學意義。

2結果

2.1教學前后兩組學生測試成績統計分析比較教學后復合課堂教學組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統教學組學生（P<0.05），見表1。

2.2教學后兩組學生課堂滿意度問卷調查比較教學后復合課堂教學組學生教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統教學組學生（P<0.05），見表1。

3結果

作為現代醫學主干課程之一的人體解剖生理學兼具連接病理學與解剖學橋梁的任務，學習該課程對其基礎知識理論掌握要求程度較高，然其內容較為抽象，學習期間易產生枯燥乏味情緒影響學生對學習的積極性[2]。因此：針對學生實施有效的教學模式對于促進其學習尤為關鍵。本研究針對應用型本科院校臨床醫學專業學生實施復合課堂教學模式，復合課堂教學模式通過對比上課前后測試成績，表現了學生能夠將學習從課堂上延伸至課外，打破了空間和時間對學習的限制，加強學生對碎片化時間的利用，提高學生在日常時間中的學習效率[3]。與此同時，通過課堂互動的方式，積極地調動學生開展交流、協作資料，不但能夠完成課堂教學的目的，也可以加強學生對課堂學習的參與感，通過考學結合的方式使得老師對學生的學習規劃、學習指導及學習督促順利完成。

綜上所述：針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式有利于提高課堂師生關系和諧程度，加強學生對課堂基礎知識的掌握。

參考文獻

[1]夏卉芳.基于應用型創新人才培養模式下的人體解剖生理學實驗教學研究[J].中國校醫，2020，34（09）：718-720.

[2]方彭華，申璐，張真穩.復合課堂教學模式在應用型本科院校中醫學專業生理學教學中的應用實踐[J].中國校醫，2020，34（09）：636+721+683.

[3]楊雅敏，章潔.生物醫學工程專業《人體解剖生理學》實驗教學模式的改革與實踐[J].教育教學論壇，2017，9（51）：260-261.