校企合作模式下農業微生物實驗教學基地建設的改革與實踐

林巧玲　樊現遠　劉月廉　李亞　何紅

摘要：農業微生物實驗教學基地是大學生開展農業微生物相關課程實驗、實習、科研訓練等實踐活動的良好平臺，是高校基地建設的重要組成部分。為培養能適應現代農業發展所需的應用型人才，以校企合作基地建設為契機，該項目通過健全基地管理體系、加強師資隊伍建設、加強實驗基地信息化管理、優化實驗體系、改革實驗教學方法和開放實驗室制度等措施，逐步建立適合地方高校發展的農業微生物實驗教學基地平臺，對全面調動學生的主觀能動性，提高大學生綜合素質和創新能力具有深遠意義。

關鍵詞：農業微生物;實驗教學基地;改革和實踐

現代農業產業發展呈現“生態化、國際化、產業化、專業化、社會化、科技化”的發展趨勢，不但對人才學習能力、創新能力、實踐能力和應用能力需求更為迫切，而且對人才政治素質、文化素質、科學素質和創新素質培養提出新的要求。對接黨和國家的要求及產業發展的需求，探索提升學生能力和素質的人才培養模式及支撐體系，是高等教育落實立德樹人任務，引領和促進經濟社會發展和產業行業發展的重大任務。然而由于長期以來我國高等教育人才培養與企業需求存在差距，導致應用型人才缺乏，企業招聘不到合適的人才或招聘到應屆畢業生還需要花費大量人力、物力進行培訓，造成資源的浪費。而校企合作進行人才培養模式改革，是以市場為導向進行人才的培養，縮短了學校培養人才與企業需求兩者間的差距，注重學生的實踐應用能力的提高，是實現教育與生產可持續發展的重要途徑。校企合作進行實驗教學基地建設和改革，有利于學生將學校學到的理論知識貫徹到實踐中去，從而增強勞動觀念、練就實踐能力、培養綜合職業素質;同時對企業來說，是實現人才“訂單式”培養的創新方式，有利于企業快速招聘到適合企業發展的合格人才。

2019年，廣東海洋大學農業微生物實驗教學基地與青島海德誠生物工程有限公司開展項目合作，獲得教育部高教司立項，簽訂了《2019年教育部第二批產學合作協同育人項目合作協議》。協議擬定校企雙方共同開展農業微生物實驗教學基地建設的改革和實踐。本文以此為契機，對校企雙方合作建設實驗教學基地模式進行了總結與分析，以期為類似的合作模式提供參考。

1基地建設背景

農業微生物實驗教學基地是農學類專業進行農業微生物學、普通微生物、食用菌栽培等本科課程實驗教學的重要場所，是教師指導學生開展課外創新實踐活動、進行科研工作的重要平臺，也是企業開展校企合作，培養應用型人才的重要載體。農業微生物實驗教學基地主要由廣東海洋大學濱海農業學院現有的微生物分室、微生物分室接種室、微生物分室藥品室、植物保護分室儀器室、值班室等教學實驗室整合而成，場地面積約500m，配備了全自動高壓滅菌器、生化培養箱、超凈工作臺等先進設備，儀器設備總額達81萬元。基地主要面向廣東海洋大學生物技術、農學、植保、園藝、環科等專業，學生從大一至大四均有參與，承擔上述本科專業的實驗、實習、畢業論文、大學生創新實驗項目和開放性實踐活動等實驗內容。

為了使學生實驗實踐技能得到進一步的鍛煉，提高綜合素質與就業競爭力，2019年該實驗教學基地與青島海德誠生物工程有限公司開展合作，校企雙方簽訂協議，共同開展基地建設的改革和實踐。青島海德誠生物工程有限公司是一家集科研、生產、加工、營銷和服務于一體的生物領域高新技術龍頭企業，獲得教育部高教司認證，具有對高校教師、學生全程校外實踐教育的功能。校企雙方結合項目的實施，共同完善人才培養條件，初步形成校企合作新機制，目的是提升學生的動手實踐能力、自主創新精神和就業競爭力。

2基地建設內容與成效

2.1健全基地組織管理體系，加強師資隊伍建設

合作期間，實驗基地由廣東海洋大學與青島海德誠生物工程有限公司共同建設與管理。廣東海洋大學為基地建設主持單位，青島海德誠生物工程有限公司為合作單位，雙方簽訂了基地建設與管理協議，保證基地的開放運行。根據廣東海洋大學農業微生物課程體系的人才培養目標、實踐性教學環節的要求和青島海德誠生物工程有限公司對人才的實際需求標準，通過改革實踐教學內容、增加實踐操作環節，并通過雙方互派教職工等技術人員互相取經、聘任企業技術人員擔任兼職導師等方式，及學生在校內實驗基地學習并短暫在企業實習等方式，為學生搭建經濟實惠、安全高效的實踐教學基地平臺。

2.2加強信息化管理，打造智慧型實驗室

為更好地加強實驗教學基地的管理，在青島海德誠生物工程有限公司的支持下，引入“elabhost”智能實驗室管理平臺，打造規范化實驗室、數字化實驗室、智慧實驗室，為實現實驗基地的安全高效管理提供助力。

（1）通過該平臺可與學校和學院網絡對接、互動，構建了中心網絡化和多媒體教學、管理信息平臺。學生可通過網絡進行信息查詢，查詢課表、網上選課、成績查詢及查閱實驗室的相關管理及規章制度等信息，以增加學生對自己所選課程及實驗室進行更深入的了解。

（2）為學生學習提供了良好的網絡化學習平臺。網絡教學資源包括：實驗室資源條件介紹，科研項目一覽，學科建設介紹及校級、省級、國家級精品課程等。該中心網站將秉承“開放共享、更新快速、反饋及時”等理念，建立功能強大、內容豐富的實驗教學信息化管理系統，方便教師與學生及實驗技術人員的使用。

（3）通過該平臺與全校的人事管理系統、教務管理系統、國有資產管理系統、圖書資料管理系統、財務管理系統等對接，可實現實驗室物品采購、庫存查詢、追蹤溯源、儀器預約排期等信息化、可視化管理，同時完善實驗室的管理制度，實現對實驗基地人、財、物等相關信息的全方位管理。

2.3優化農業微生物實驗教學新體系

按照“夯實理論基礎，強化實驗技能，提高應用能力，培養創新意識”的原則，將實驗教學劃分為基礎實驗、專業技能實驗、專業綜合實驗、科研和創新實驗4個層次，以課內與課外相結合、學校與基地相結合、實驗教學與科學研究相結合的組織形式開展實驗教學，拓展實驗教學的時間、空間和內容，形成融基礎、應用和創新為一體的實驗教學新體系。具體體現在如下幾方面：

（1）對現有的實驗室進行功能的合理劃分，以便不同學科方向的協調發展。把實驗基地劃分為實驗教學區、學生創新實踐區，求真務實地搞好實驗基地建設，為教學改革與科研工作提供強有力的保證，使有限的空間和資源發揮最大的效益作用。

（2）鼓勵大學生進行探索性的實驗，增加綜合設計型、研究創新型實驗項目。引入與地方經濟產業相結合的實驗項目，使實驗內容與社會應用密切聯系，充分發揮科技主導作用。如引入食用菌栽培項目，學生組成“香草園”創新團隊，利用廢棄香蕉葉栽培草菇，獲得2014年“挑戰杯”廣東省大學生創新創業計劃競賽銀獎的好成績。

2.4改革實驗教學方法，促進線上線下教學相互融合

我們教研組在農業微生物教學實踐中積極探索并推行“小組學習法”教學改革，將不同專業學生按教學班級分成不同學習小組，通過教師引導疑問的產生，小組成員內部進行討論、查閱資料等方式歸納答案，并在課堂上進行提交和論證。通過“小組學習法”，增強了學生合作學習、自主學習的能力，使原本不熟悉的知識點得到完善和鞏固。

伴隨著在線課程平臺、虛擬仿真技術和微課等信息化資源在教學中的應用，線上線下混合式教學將傳統課堂教學和現代信息化技術結合起來，成為高校變革的方向。線上線下混合式教學能創造立體的教學環境，為學生自主學習提供條件，并能有效監督學生課前課后任務完成情況。利用中國大學慕課官網（Massive Open Online Course，MOOC）資源等進行線上線下混合式教學。遵循結構整體化、內容碎片化的原則，線上以自主學習引導、虛擬仿真練習與測評為主，線下主要進行微生物技術的實操訓練。

2.5推行開放實驗室制度，培養實踐創新能力

推行開放實驗室制度，鼓勵學生進實驗室自主進行基本實驗技術操作訓練。設置開放實驗項目，供不同年級、不同專業的學生根據需要擇優選做，并允許學生根據自己的興趣和考研方向確定實驗項目和畢業論文選題，并在實驗基地完成相關畢業論文實驗;實行本科生導師制，本科生在導師指導下完成文獻查閱、方案設計、實驗室預約與使用等，學生參與導師科研項目，建立教師指導演示、學生設計實施，學生觀察分析描述總結、教師組織交流的實驗實習教學模式，促進了學生參與科技創新的積極性，提升了實踐教學水平，達到培養創新型人才的要求。

3結語

經過近兩年的實驗教學基地建設的改革與實踐，通過健全基地管理體系，加強師資隊伍建設，加強實驗基地信息化管理，優化實驗教學體系，改革實驗教學方法和開放實驗室制度等措施，促進學生實踐能力提升，建立了學生領悟反思和提高知識學習效果的路徑;項目的實施，構建了高校和企業聯動支撐人才培養高質量發展的新機制。近幾年實驗基地培養的本科生保研及考取相關方向的研究生人數逐年增加;項目組成員共指導、獲批國家級、省級、校級大學生創新創業項目23項，并在2016年、2018年“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽分獲銀獎、和金獎;2019年“黃埔杯”第六屆“創青春”廣東青年創新創業大賽暨第二屆粵港澳大灣區青年創新創業大賽獲農業農村組創新類一等獎;2020年“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽“青年紅色逐夢之旅”賽道獲優秀創新創業獎。

校企合作模式是符合時代需求但還處在探索期的人才培養方式，其最終目標是培養具有良好創新能力的綜合應用型人才。我們應結合地方院校的辦學定位，繼續深化農業微生物實驗教學基地建設的改革與實踐，大膽探索，勇于實踐，逐步建成符合產學研人才培養需求的優秀實驗教學基地。

作者簡介：林巧玲（1979— ），女，碩士，實驗師，研究方向：植物病原微生物及實驗室管理。