采礦安全專業協同創新團隊共享合作機制研究與實踐

樊軍麗,郅榮偉

(山西工程職業學院,太原 030032)

當前研究領域中,關于采礦安全專業協同創新團隊共享合作機制的關注度仍有待提高。本文開展的協同創新團隊共享合作機制研究,系山西省教育科學“十三五”規劃“1331工程”研究專項課題《協同創新團隊共享合作機制研究》項目(編號:ZX-18153),與山西工程職業學院的“1331工程”重點學科建設項目同步進行。其目的是不斷豐富團隊內涵建設,提高師資隊伍素養,打造一支優秀的教學團隊；同時堅持理論與實踐相結合,組織協同創新團隊的教師進行深層次校企共建融合,及時發現并解決協同創新團隊建設中遇到的問題,共同探究實用有效的協同創新團隊共享合作機制。

1 協同創新團隊共享合作機制建立的必要性

協同創新團隊共享合作機制建立的必要性主要包括以下幾個方面。

1)以政府政策方針為導向,以煤炭行業背景為依托,加強校企深層次合作,建立校企協同創新共享合作平臺,讓合作主體雙方都充分發揮自身優勢,共同促進產業發展,實現互惠共贏。

2)在政府政策引導和煤炭行業背景外部驅動的影響下,教育部提出各大院校、企業和科研院所要開展深度合作,積極建立協同創新機制,組建協同創新團隊,建立共享合作機制,多方有效利用共有資源,實現資源利用最大化,參與方要共同進行重大科研項目的攻關,并力爭在重要合作項目上取得實質性進展[1]。協同創新共享合作是院校、企業和科研機構多方實現利益最大化,取得共同進步,提升各個團隊及其成員技能水平和整體素養,最終實現多方可持續發展的必由之路。

3)加強創建共享型專業教學資源庫,組建協同創新團隊,加強校企深入融合和資源共享。煤炭產業升級轉型發展,區域緊缺專業地位與工學結合的教學特色,而推進協同創新團隊共享合作機制的創新實踐,則能夠契合山西經濟社會發展和資源型經濟轉型綜合改革發展的迫切要求。

2 協同創新團隊共享合作機制的建立與實踐

2.1 協同創新團隊共享合作機制的建立

2.1.1搭建協同創新平臺

搭建協同創新平臺是以培養技術一流、實踐能力強的人才為目標,以專業室、實驗室、實訓室為工作場所,以政府政策為依托,以行業發展為指導,為各合作主體提供良好的政策環境;以協同創新團隊為紐帶,團結一切可以團結的力量,將教師和企業的能工巧匠有效組合在一起;以學生為中心,進行理論知識和實踐操作的雙向指導,全面貫徹教育部的政策方針,促進校企深度融合,共同發展。搭建協同創新平臺需要以科技創新為支撐,將企業技術水平高的能工巧匠和學院創新能力強的高素質教師有機融合起來,各自發揮自己的優勢,使資源達到最大效能,最終實現學院和企業雙贏的局面[2]。

協同創新平臺的搭建是協同創新有效執行的關鍵所在。采礦安全專業協同創新團隊共享合作機制作為教學建設的重點課題,目前已經持續進行了12年的研究和實踐創新。自2008年開始啟動國家示范院校重點培育項目建設以來,學院始終致力于系統化探索協同創新團隊共享合作機制和制度的建設方法。2019年學院成為山西省消防與礦山應急救援產業技術創新戰略聯盟理事單位,與應急廳共建信息、資源、人才和科研共享的“雙師”培訓基地。2019年1月采礦安全專業與山西虹安科技股份有限公司成立了“應急救援技能大師工作室”,共同開發了24項應急救援實訓項目,共建應急救援課程,豐富了救援技術專業實踐教學體系。這些都是為了提高教師和學生的實踐應用能力。與企業建立的協同創新平臺,是教師和學生進行專業實踐的重要場所,是產學研用結合的重要載體。學院通過與多家企業合作,搭建協同創新平臺,實現了資源互補,達到了效能最大化的目的。

2.1.2組建協同創新團隊

團隊對于任何個體的發展都起著至關重要的作用,同時個體的素質和技能水平也與整個協同創新團隊的水平息息相關,個體在團隊的帶領下潛力會充分發揮出來,各個創新主體通過發揮各自的優勢和影響力來優化整個團隊。同時還要加強學院和企業的團隊建設,推動企業的高技能人員和創新能力強的教師強強聯合,優化校企合作團隊,提高校企協同創新能力[3]。采礦安全專業建設了一支由大師工匠、教學名師、博士、教授等組成的協同創新團隊,完善名師、大師資源庫,打造高層次名師團隊,構建了服務智能開采技術,發展特色化專業體系,在技能大賽和專業建設等方面產生了一批重要成果。

2.1.3構建共享合作機制

通過對協同創新團隊進行人與互聯網+的共享、專業與專業(集)群教學團隊共享、團隊與企業之間共享等方面的研究,建立了專業(集)群教學生態體系,建立了新的協同創新團隊共享合作機制,促進采礦安全專業協同創新團隊的發展,建立高效共享合作機制,創造良好的共享合作高水平交流氛圍,引導團隊發展各種適宜其自身的有效的組織結構,從而提高教學科研效率[4]。

依托山西虹安科技股份有限公司在應急救援行業內的資源優勢,本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則,與企業共建“應急救援技能大師工作室”,實現“校企共建、大師共享”的合作新模式;共同開發應急救援實訓項目,共建應急救援課程體系,編制《應急救援實訓指導書和實訓方案》,共同完成救援技術專業申報和人才培養方案的制定，開發了24項救援技術實訓項目;企業為采礦安全專業師生提供實訓場地和相關設備儀器,開展實訓項目;學院為其提供人力資源培訓基地,充分利用學院的軟、硬件教學資源,為其提供各種有關員工培訓的服務;學院指派名師和企業的能工巧匠共同進行科研項目的攻關,聘請8名技術骨干和能工巧匠擔任“應急救援技能大師工作室”兼職教師和客座教授;企業為參加國家技能大賽的隊員提供訓練場地和設備,指導教師與企業技術能手共同訓練隊員,最終獲得了國賽二等獎。同時,校企共享合作,推進了“1331工程”礦業工程優勢特色學科建設項目和優質院校建設項目的進度。

2.2 協同創新團隊共享合作機制建設中存在的問題及解決方案

1)煤炭產業的轉型升級對煤炭類人才培養規格和培養目標提出了新要求,但如何實現卻是有待解決的核心難題。基于這個問題,采礦安全專業與省內外先進企業對接,引入1+X證書制度,加快人才培養體系建設。2019年,與馬軍峪煤礦建立了煤礦開采技術專業擴招班,把課堂開在企業生產一線,實現了人才精準培養,解決了學校人才輸出與企業人才輸入的對接,進一步深化了校企合作,完善了產教融合的人才培養模式。依托“1331工程”項目,提出校企“發展共同體”的合作理念,根據新標準新要求,共同開發實訓項目,共同制定人才培養規格和人才培養目標，進行訂單式培養,校企合作共同為社會培養人才。

2)協同創新是采礦安全專業師資隊伍建設的本質要求,但如何避免知識、能力與素質脫節卻是其中的難題。構建“校企共建、大師共享”的“雙師型”教師培養模式,是主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。在學院建立大師工作室,在企業建立教師工作站，在學院建立“雙師”培訓基地，以“專業群”建設項目作為校企協同合作的重點和平臺,構建專業群集成共享平臺[5]。2019年2月,采礦安全專業協同創新團隊派遣四名教師到山西虹安科技股份有限公司掛職鍛煉,參與企業產品研發與生產,獲得企業的好評,同時完成應急救援技術專業申報和建設工作,將應急救援相關課程建設和實訓項目的開發推向了新階段。綜上所述，采取以上方式教師提高了自身的技能水平,實現了理論與實踐相結合,避免了知識能力和素質相脫節的現象。

3)校企雙主體創新模式,是協同創新的關鍵所在,但如何在雙主體創新的體系中,營造良好的團隊創新文化氛圍卻是一個現實難題。學院指派骨干教師到企業掛職鍛煉,共享企業文化,和企業技術人員一起進行技術開發,強化工程背景知識,培養團隊意識和職業素養。讓企業的技術人員參與指導學生實訓,作為兼職教師,以企業專家的眼光審視辦學質量,確保教學定位和企業用人需求緊密結合。校企文化相互融合、相互滲透,校企共同合作,營造出良好的團隊創新文化氛圍。

2.3 協同創新團隊共享合作機制建設的實踐途徑

1)依托校企共建合作辦學平臺,構建協同創新團隊共享合作運行機制,推進產學研教融合的創新實踐[6]。

以智能開采、礦井通風、安全工程、礦井災害應急救援為專業發展的重點,與省內多家大型煤炭企業合作,以“資源共享、互惠互利、優勢互補、合作雙贏”為原則,通過教師在企業掛職鍛煉,與企業的技術人員一起進行技術研發,共建實訓基地等方式來實現產教研融合,進而實現校企共贏。通過校企深度融合,使協同創新團隊成員能更好地了解煤炭行業的發展現狀,追蹤專業發展前沿技術,提升團隊成員的創新實踐能力。

2)緊扣山西省打造全國能源革命排頭兵的戰略定位,積極與企業合作加強人才培養,提高整個協同創新團隊的工程實踐能力。

以先進智能開采發展和技術進步為引領,以校企共享合作、工學結合的課程和專業群建設為平臺,以深化教育教學改革與創新為動力,加快智能開采高技能人才培養體系建設,實現工學結合的教育模式,讓學院教師和學生參與企業的工程項目，跟崗實習、頂崗實習,實實在在地提高教師和學生的工程實踐能力。2019年學院成為山西省消防與礦山應急救援產業技術創新戰略聯盟理事單位,與應急廳共建信息、資源、人才、科研共享的“雙師”培訓基地,與企業合作提高了整個團隊的工程實踐能力。以礦業工程專業群建設項目、職業院校教師素質提高計劃項目及山西省教育科學“十三五”規劃“1331工程”研究專項課題等項目建設為支撐,系統化探索和實踐協同創新團隊共享合作機制,并在實踐中不斷總結經驗，提升團隊的工程實踐能力。

3 協同創新團隊共享合作機制的應用和推廣

3.1 依托協同創新平臺,對同類院校產生影響

面對新趨勢,學院搭建了協同創新共享合作平臺,實現了校企深度融合,對同類院校產生了重要影響,紛紛借鑒和效仿。前幾年由于煤炭行業不太景氣,受到行業大背景的影響,學院及同類院校的采礦安全專業都受到了沖擊,都面臨極大的困難和挑戰。但自從學院采礦安全專業與企業搭建協同創新平臺之后,極大地緩解了困難和壓力。2019年學院與晉能集團有限公司簽訂校企戰略合作框架協議,山西日報、黃河新聞網等媒體的宣傳報道,不僅加強了校企深度融合,而且在一定程度上對學院和企業進行了宣傳,打開了知名度,對其他同類院校產生了重要影響。2019年學院采礦安全專業相繼與重慶工程職業技術學院和平頂山職業技術學院合作,共同開發國家級精品課程。

3.2 人才質量提高,用人單位一致好評

以協同創新團隊為校企合作的紐帶,在工學結合的教學模式下進行人才培養,將校園文化和企業文化有效融合,將教學理論和社會實踐有機結合,將教學延伸到企業,學生能進行為期半年的頂崗實習,實現了高技能人才的校企共育,培養出理論知識豐富,實踐操作能力強的高技能人才。2018年山西轉型綜合改革示范區在學院舉辦的招聘會得到多家企業的一致好評,專業群畢業生職業素養好,技能水平高,深受用人單位歡迎,社會認可度高。

3.3 依托本省職工培訓,逐步全國推廣

近年來,學院充分發揮采礦安全類專業協同創新團隊的師資力量,為省內外多家政府部門、煤炭企業的人員開展素質提升培訓、學歷培訓、職業轉崗培訓等多種培訓，累計培訓人數達2萬人次;團隊承擔企業應用技術服務項目4項,承擔煤炭企業科技研發、技術服務和成果轉化項目20多項;為煤炭行業協會培訓部門提供12門,3個專業的主干課程教學資源,課程學習人數達到31萬多人次,擴大了學院在行業發展、影響力。

4 結論

搭建協同創新平臺是實現校企深度融合的關鍵所在,是產學研用結合的重要載體。協同創新是團隊從事社會活動的重要形式,資源共享是創新團隊能夠高效運作必不可少的途徑。科技創新要求團隊成員必須進行協同作業,并有效共享團隊資源。為了適應社會經濟的不斷發展,教育也在發展和變化,團隊合作出現了學科交叉、專業融合和校企合作等多種形式,從而迸發出新的具有創造性的思想和方法。“校企共建、大師共享”為協同創新團隊共享合作機制研究提供了一定的理論基礎和實踐依據。本文從采礦安全專業的視角闡述了協同創新團隊共享合作機制的建立及實踐途徑,并結合實踐中所面臨的問題提出了解決方法,希望能夠對同類院校的相同專業起到借鑒和推廣作用。