合作學習模式在普通高校籃球訓練中的應用

（洛陽師范學院公共體育教研部 河南 洛陽 471934）

在當今的素質教育背景下，我國的各大高校越來越重視學生們的全面發展，一直在尋求更加靈活的教學方式。籃球教學是普通高校體育教學的重要內容之一，是提升學生們身體素質水平與籃球運動技能的主要途徑。通過大量的教學實踐工作表明，在普通高校的籃球教學中適當開展合作教學，有助于提升普通高校籃球教學的實際效果，同時還能夠為學生們營造出團結互助的良好氛圍，從而促進學生們團隊合作意識的提升。合作教學強調的是課堂教學的互動性，注重的是學生們在教學中的主體地位，因此，近年來，合作教學在我國的教學領域中得到了大力的普及與應用。

1、合作教學概述

合作教學是一種能夠促進學生們個性化發展的教學模式，是符合新課程改革工作的發展需求的。民主化的教學氛圍是開展合作教學的基礎保障，在不民主、不自由的教學環境里是不可能出現合作教學的。就合作教學模式的實踐應用而言，如果想要發揮出合作教學模式的最佳應用成效，首先，在課堂上，老師與學生們之間要建立起相互尊重與相互信任的合作關系；其次，在教學中，老師要摒棄一切強制性的教學要求。在不存在強制條件的情況下，學生們學習起來要輕動的多，其積極性、自主性以及獨立性也必然能夠得到充分的發揮。長此以往，學生們自然而然的就會逐步的形成嚴格要求自己的意識；最后，在教學中，老師要努力的為學生們營造民主和諧的課堂教學氛圍，不要讓學生在教師的壓力下進行學習，要尊重學生、關愛學生，積極的運用激勵性的評價策略，允許學生們有不同的想法，在學習上有選擇的機會，鼓勵與眾不同的疑問。

2、合作教學在普通高校籃球教學中發揮的重要作用

對于普通高校傳統的籃球教學模式而言，老師往往更加注重理論知識的講解過程與技術動作的示范過程，忽視了學生們的主體地位。在這種情況之下，不但無法讓學生們感悟到籃球運動的精髓所在，也無法有效的調動起學生們的學習積極性，籃球教學質量自然也就無法得到有效的提升。合作教學強調的是學生們的主體地位與老師的引導作用。借助于合作教學模式在普通高校籃球教學中的應用，首先，能夠有效的提升學生們的運動技能水平。在合作教學模式之下，除了能夠有效的激發出學生們對籃球課程的學習興趣之外，還能夠有效的調動起學生們的學習積極性與學習自主性。學生們在開展合作交流的過程中，借助于相互之間的密切配合，能夠更加迅速的掌握相關的籃球運動知識與籃球運動技能，從而實現寓教于樂的目的；另外，學生們在開展合作交流的過程中，其溝通能力與語言表達能力也會得到有效的鍛煉。在這種情況之下，其社交能力也必然會得到進一步的發展，從而為其將來的發展提供強大的助力；其次，能夠充分的發揮出學生們的主觀能動性。合作教學是符合現代教學的各項要求的，在合作教學模式之下，學生們是教學過程中的絕對主體，老師是學生們學習過程中的引導者。學生們在合作互助學習的良好氛圍中，既能夠實現優勢互補的目的，又能夠增強學生們之間的凝聚力。在這種情況之下，必然能夠充分的發揮出學生們的主觀能動性，從而促進籃球教學水平的進一步提升；再次，能夠有效的拉近師生之間的距離，從而有效的在教學中形成良好的合作關系。在合作教學模式之下，老師必須要主動與學生們構建良好的關系，始終以平等的姿態對待學生；另外，為了充分的發揮出老師的引導作用，老師要積極的參與到學生們的學習過程中，大力的培養學生們的創新意識與發散思維。在這種情況之下，師生之間的關系必然會更加的緊密，從而為教學工作的順利實施創造出良好的條件；最后，能夠幫助學生們形成良好的團結意識。眾所周知，籃球運動屬于團隊合作運動，各項活動都離不開團隊成員之間的相互配合。合作教學模式的開展基礎就是相互配合。因此，通過合作教學模式在普通高校籃球教學中的長期應用，能夠引導學生們充分的認識到互助合作的重要性，從而逐步的形成良好的團結意識。

3、合作教學在普通高校籃球教學中的應用

3.1、始終遵循合作教學模式的應用原則

對于普通高校的籃球教學而言，在應用合作教學模式的過程中，如果想要切實的發揮出合作教學的最佳應用成效，就要始終遵循合作教學模式的應用原則。首先，合作教學的應用基礎是集體教學。在教學實踐中，老師要結合具體的教學內容來制定明確的教學目標，讓學生們充分的了解教學的重點與難點，同時采用集體教學的方式來傳授學生們相關的籃球理論知識與籃球運動技巧，詳細的講解技術動作要領，正確的示范技術動作，從而幫助學生們迅速的形成準確的動作概念；其次，始終遵循因材施教的教學原則。對于普通高校的學生們而言，每名學生的籃球基礎與籃球水平都是不同的。因此，在教學實踐中，老師要根據不同層次學生的實際需求來制定教學方案。例如，對于籃球基礎較為扎實的學生們而言，老師要重點關注籃球技術教學，不斷的提升其技術動作的合理性與連貫性；對于籃球基礎較為一般的學生們而言，老師要重點關注基礎教學，大力的培養其學習興趣，并鼓勵籃球水平較為優秀的學生去幫助籃球水平較為一般的學生；再次，對團隊配合予以高度的重視，應注重老師與學生、學生與學生之間的協作精神，從而充分的發揮出課堂上每名參與者的價值與作用。例如，在教學實踐中，老師要為學生們設計出具備較強互助性特征的籃球教學方案。另外，在設置好合作學習小組的基礎上，老師除了要引導各組長帶領組員進行練習之外，還要做好教學指導工作，及時的糾正學生們的錯誤動作；最后，重視多邊互動教學。對于普通高校的籃球課程而言，具備較強的綜合性特征。在教學中，老師除了要傳授學生們相關的籃球知識與籃球技能之外，還要對學生們心理素質與身體素質的協調發展予以高度的重視。另外，為了有效的刺激學生們對籃球知識與籃球技能的需求，老師要積極的組織學生們開展各種籃球競技活動，以此來讓學生們能夠充分的展示自身的籃球技能，從而進一步的激發出其對籃球運動的學習熱情。

3.2、合理安排教學內容，合理布置合作任務

對于普通高校的籃球教學而言，在應用合作教學模式的過程中，一定要合理安排教學內容，合理布置合作任務。在教學實踐中，首先，老師要結合學生們的個體差異與課程難易度來確定教學內容。例如，老師在講解運球技巧與傳球技巧的過程中，不能夠一味的采用合作教學模式，要根據籃球知識的難易程度選擇適合進行合作學習的授課內容。只有這樣，才能夠切實的體現出合作教學的應用價值。針對籃球教學中的難點與重點，老師要合理的應用集體教學與合作教學。例如，老師在講解持球交叉步突破技術的時候，應該先通過集體教學來幫助學生們了解基本的動作要領與運動技巧，隨后再采用合作教學方式來幫助學生們查漏補缺，從而促進課堂教學效率的提升。另外，為了充分的彰顯學生們的主體地位，老師要為學生們提供更加廣闊的發展空間，定期的組織學生們進行技術交流，從而幫助學生們及時的發現自己的不足之處；其次，老師要為學生們布置適當的合作任務。在教學實踐中，老師要結合學生們的實際需求來布置合作任務，確保合作任務能夠具備較強的針對性特征，同時合理的掌控合作任務的難易程度。學生們在開展合作學習的時候，如果合作任務較為輕松，學生們無法感受到挑戰性，就很容易忽視課程目標；如果合作任務的難度較大，就會對學生們的學習自信產生直接的影響；另外，在將學生們進行分組之后，除了要引導學生們積極的進行合作互助之外，還要鼓勵學生們積極的參與到教學策略的制定過程中，鼓勵其大膽的發表自己的建議。在這種情況之下，必然能夠讓所有學生都能夠感受到籃球運動的精髓；最后，老師要對教學評價工作予以高度的重視。在對學生的學習情況進行評價的時候，除了要對學生的學習成績進行評價之外，還要將學生的學習態度作為一項重要的評價指標，從而有效的提升教學評價的公平性。

3.3、合理劃分學習小組，合理開展合作訓練

合作學習是合作教學的基本形式，因此，對于普通高校的籃球教學而言，在應用合作教學模式的過程中，一定要合理劃分學習小組。在教學實踐中，首先，老師要充分的掌握學生們的籃球基礎情況，結合學生們的學習能力與籃球水平來劃分學習小組，盡可能的維持各小組之間的平衡性，盡量讓小組間的水平相當。合理的對學習小組進行劃分，不但能夠促進學生們之間的合作交流，還能夠幫助學生們建立起團結信任的關系。通常情況下，6人一組是最為常見的分組形式，在各小組內，還可以進行2對2或3對3的配對練習。在實際的教學過程中，還可以組織各小組之間進行籃球競技活動。另外，為了給學生們提供更多的合作機會與合作對象，可以定期或隨機的輪換組員；其次，要大力的推動合作形式的多元化發展，積極的應用異質型合作形式、同質型合作形式以及幫教型合作形式。就異質型合作形式而言，就是將身體素質不同的學生均衡的分配到各個小組中；就同質型合作形式而言，就是將體能與運動技能較為接近的學生劃分為一組；就幫教型合作形式而言，就是將籃球水平差距較大的學生均均衡適宜的分配到一起；最后，要合理的開展合作訓練，例如，老師在講解運球技巧的時候，在講解完基本的運動技巧與操作方法之后，就可以組織學生們開展合作學習了，確保各小組內平均兩人分配一個球。當一名學生的操作存在失誤的時候，其他學生要及時的給予其幫助。

4、結束語

綜上所述，合作教學在普通高校籃球教學中發揮著重要的作用。在教學實踐中，老師要始終遵循合作教學模式的應用原則，合理安排教學內容、合理布置合作任務、合理劃分學習小組、合理開展合作訓練。