中學體育課程改革實踐與走向

（山東師范大學第二附屬中學 山東 濟南 250000）

1、前言

隨著信息化技術的不斷發展，中學生開始接觸到各種各樣的課程，以體育課程為例，該項體育課程的設置具有多樣化和豐富性等特征。為了進一步的滿足學生的體育需求，增強學生的學習興趣，必須要改革傳統的體育教學模式，積極開展素質教育。在此期間，可以充分的借鑒成功開展體育素質教學學校的經驗，對學生做好充分的調查研究，了解學生的體育學習興趣點，做好針對性的改革方案。

2、中學體育課程教學改革的背景

隨著社會經濟化和全球化的趨勢的明顯化，人才競爭已經成為了衡量一個國家競爭力高低的重要指標。由于國家對于人才的需求不斷增加，高質量的素質教育教學也面臨著新的挑戰和機遇。為了進一步的適應未來的發展需求，做好中學教育教學工作，必須要對各項課程進行改革。以中學體育課程為例，傳統的體育教學模式已經難以符合中學體育教育需求，創新教育教學理念，改革教學方法勢在必行。新型的體育教學能夠滿足學生的需要，增強學生的體格，養成良好的日常鍛煉習慣，幫助學生成為一名德智體美勞綜合發展的優質人才。為了做好新時期的體育人才儲備工作，必須要針對學生的身體技能、身體素質、體育文化等相關內容進行改革，加強對于學生對于體育鍛煉知識的認知力度，促進體育改革目標的超預期實現，且做好針對性的管控研究方案。

3、中學體育改革現狀分析

隨著中學體育教育教學改革進程的加快，部分院校中已經取得了可觀的成績，學生對于體育課程的參與積極性開始提升，在體育課程教學中積極的融入于團體。但還是存在較大不樂觀局面需要完善，主要包括以下幾個方面：

3.1、中學的體育課程設置不完善

在中學的體育課程設置中，沒有根據學生的個體差異情況來對學生進行培養，大部分的中學體育教學都是采用統一教學的模式，使得學生難以根據自己的能力和興趣進行專一訓練，壓制學生的個性化發展。且由于各項體育技能的陳舊學習方式思想仍然存在于高校體育課程設置中，中學體育教學的單一性和普遍性存在較大的差異，學生之間的興趣特點存在偏差，很難真正尋找適應所有興趣點的體育課程。不僅如此，中學體育課程授課內容模式化趨勢明顯，體育課程的教育教學時課程還是依據教師的安排進行內容講解，課程內容枯燥乏味，難以提升學生的自我學習精神以及體育課程的教學實用性。學生僅僅學習到體育課程的表面內容，無法參透體育精神。

3.2、體育教學實踐課程少

在中學的體育教育教學過程中，部分中學仍然采用傳統的教育教學方法，在體育教學課程中通過傳授實踐技能來增強學生的身體素質，對于理論知識教學更加重視，減少對于學生的體育實踐教學課時，學生的實踐技能學習時間少，難以提升學生的學習積極性。在此期間，理論體育教學與實踐體育教學之間存在脫節，學生很難將二者進行有機集合，必須要根據實際情況以自己的實踐經驗為主做好針對性的措施。由于實踐教學活動一般是在戶外進行，且采用自由活動的方式，學生可以自主進行鍛煉，形成以小組為單位的素質拓展訓練，但由于缺少這方面的內容，無法讓學生感受到體育教育的魅力。學生很難提高對體育課程的喜愛程度，同學之間，師生之間的關系存在部分分割性，體育課程枯燥性明顯。教師需要費盡心機來提升學生的注意力和吸引力，加大部分理論知識的傳授。利用部分小手段增強學生的學習積極性以及教師教學的自信心，激發教師對于本職工作的熱愛程度，使得體育教學老師很難投身于體育教學工作中，實現中學體育課程管理模式的改革創新。

3.3、體育教師的專業素質不足

在中學的體育教育教學過程中，體育教師是傳授體育知識的載體。教師必須要充分發揮自己的主觀能動性，引導學生參與到體育學習和訓練中，創新教育教學方法，開展新型的體育活動。但是部分中學體育教師的專業技能水平和知識素養不足，導致目前的教學效果不理想，體育教學目標無法完成，難以創新體育教育教學改革，融入新的拓展素質訓練，體育教學活動開展阻礙性較強。現階段的體育教師的專業性素養等各方面受到區域的影響性很大，往往都是采用培訓課程和組織計劃來對教師進行崗前培訓，部分體育教育教師沒有接觸過素質拓展訓練課程的知識培訓，導致體育教師不懂的專業的體育訓練教學知識。

4、完善中學體育課程改革舉

4.1、科學設置體育課程

在中學的體育教育教學過程中，我們必須要選用區別于小學中的傳統的授課模式，針對不同學生的興趣點以及體育掌控能力來進行分組、分階段的教學，根據學校自身的體育教師師資力量以及學生的基礎興趣，開設不同類型的體育課程，以便讓學生能夠自主的選擇自己感興趣的課程內容。除了基礎的體育課程之外，還必須選擇和設置一些選修課，以便學生日程休息時間可以用于學習，從而提高學生的體育鍛煉意識，將被動學習轉化為主動學習，利用各種運動基礎課程來滿足學生的基礎體育需求。比如，可以開展部分足球、籃球、排球、健美操、瑜伽、肚皮舞等相關的體育課程，使得學生能夠根據自己的興趣點自主學習體育內容，提升輔助課程的成績，增強學生的自主學習意識，使得學生不再覺得體育課程枯燥乏味，積極的調動學生對于體育課程的學習主動性和學習熱情，能夠在繁忙的學習之外具備一項專業技能。在設置體育課程時必須要考慮到其他的課程，不能一味的加大學生的體育訓練量，這會直接導致學生難以繼續后來的課程，不利于體育課程的合理管控，也會使得體育老師和其他老師之間產生部分沖突，從而破壞教師之間的和諧性，對此，必須要科學合理設置課程。

4.2、完善體育課程授課內容

在中學的體育教育教學過程中，必須要豐富體育課程的授課內容，積極的要求體育教師，根據時代的發展趨勢以及社會實際情況，給同學們傳遞一種體育精神，使得中學生能夠認識到體育鍛煉對于自身的身體素質具有十分重要的作用。中學體育課程內容的內容擴展會使得學生具備系統化和綜合性的知識，但是由于部分學生的自制力較差，需要采用一種強制性的考核方式增強學生的記憶點，將考察課轉變為考試課，提升學生的自主學習能力以及學習主動性，為學生的終身鍛煉提供基礎。在此期間，教育教學需要從陳舊的思想中尋找一條新的道路，實現體育精神的傳承性教學，提高學生的體育文化培養以及自我鍛煉能力。在此期間，還可以根據實際情況對中學學生開展素質拓展訓練課程，以選修課和必修課的形式，納入到體育課程體系建設中去。構建新型的素質拓展訓練體系，必須要結合當地的體育教學發展歷史以及體育教育教學質量，借鑒同類型學校的成功經驗，提升學生對于素質拓展訓練課程的接納度，在不耽誤學生本職學習課程的基礎上融入素質拓展課程，為學生的學習生活添加樂趣。

4.3、重視學生體育精神的培育

在中學的體育教育教學過程中，我們必須要根據其現階段的中學學生的心理情況來選擇合適的教學模式，使得學生從內心的領悟到體育精神的作用，理解體育鍛煉對于人發展的重要性。為了進一步的使得學生從心底上熱愛體育運動，了解體育鍛煉的本質，適應快節奏的學習生活，必須要樹立起正確的鍛煉意識，以學生的身體素質培養為主，增強學生的體格，融入現代化的體育教學思想，充分的吸收國內外先進的教學內容，完善我國的教育教學模式，促進高校學生的體育思想認知性，加強體育課程內容改革。在此期間，可以將素質拓展訓練引入體育教學中，利用學校內部的場地進行素質拓展訓練，加強與其他院校之間的優勢互補。對此，必須要建立起新型的訓練基地，并配備對應的設施設備，積極的爭取政府以及社會經濟實體的支持，為中學學校體育建設奠定基礎。在進行學校體育精神的培育時可以適當的播放部分紀錄片，增強學生的自我認知力度，改善原有的學生對于體育的看法，從內心深處改善對于體育課程的了解。

4.4、注重學生和教師綜合素質培訓

在中學的體育教育教學過程中，中學體育教育必須要注重學生的全面發展，不能一味的呆板教學，阻礙學生的創造力。在教育教學時，體育教師要重視學生的主體性地位，增強學生在課堂中與教師的互動，改變傳統的教師講解學生聽課的方式，使得學生能夠充分的參與到課堂教學中。激發學生的體育創造力，使得學生能夠在學習中增強對于體育學習的興趣。在此期間，我們還必須要重視體育能力的培養，加強綜合素質教育，使得學生能夠從內心深處真正體會到體育教育教學的重要性。在此期間，必須要對內部的體育教師進行培訓，建立起專職的教師團隊，為其提供機會進行專業體育教學訓練知識學習深造。除此之外，加強教師隊伍素質拓展訓練知識的學習，使得教師能夠引導學生學習，為開設中學體育課程做好基礎性工作。由于新時期的中學學校體育教育與素質拓展訓練之間的緊密融合有利于提升整體的教育教學質量，強化教師的拓展訓練知識的掌握情況，培育優秀的拓展訓練人才，促進高校內部的體育教學與素質拓展訓練的有機結合。

5、結束語

綜上所述，現階段國家越來越重視中學體育課程的改革實踐。為了進一步的提升中學體育課程教學成果，必須要加大新時期的中學體育改革力度，創新教育教學方式，科學合理的設置課程，從實際中出發，充分的利用各類教學資源開展體育教育拓展工作，發揮其在中學體育教學中的價值，促進其可持續性進步。