以學生為中心的高校足球優(yōu)化措施研究

（北京石油化工學院體育部 北京 102617）

1、“以學生為中心”教學法的教育理論背景

1.1、“以學生為中心”教學法的來源

“以學生為中心”這一教學理論是在美國教育學家與哲學家杜威所提出的“兒童中心論”的基礎上產(chǎn)生的。杜威認為，在兒童教育中，充分尊重兒童的天性與心靈，尊重教育的規(guī)律，對于兒童的發(fā)展至關重要。“以學生為中心”教育理念十分注重學生主體性的體現(xiàn)，但同時也不能忽視教師的主導作用，通常采用多種有利于體現(xiàn)學生主體性的多元化教學方法與教學形式進行教學。該教育理念的對立面是“以教師為中心”，該教學理念嚴重忽視了學生的主體性，通常采用灌輸式教學法進行教學。因此，“以學生為中心”的教學法強調(diào)注重學生興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學生在自身興趣的驅(qū)動作用下自覺主動地學習課程知識，而教師不再只是一味地向?qū)W生單向灌輸知識，而是激發(fā)學生興趣，引導學生自主選擇并學習知識。如此一來，不僅能夠提高學生的學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習、探索研究、解決問題等多方面的能力，從而有效促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2、“以學生為中心”教學法的關鍵點

在具體的教學實際中引用“以學生為中心”教學理念時，教師應該始終堅持體現(xiàn)學生的主體地位，以激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣與參與意識為目的，全面了解分析學生的身心發(fā)展需求與實際情況，然后在此基礎上進行因材施教。在“以學生為中心”的教育理念下，產(chǎn)生了一系列新型的有利于充分體現(xiàn)學生主體地位的學習形式，例如，自主式學習法、合作式學習法、探究式學習法等，在具體的教學實際中，教師應該根據(jù)具體情況有針對性地采用這些學習方法。

2、高校足球教學中運用“以學生為中心”教育理念的價值

將“以學生為中心”這一先進的教育理念應用于高校足球教學中，具有多方面的價值，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1、有利于體現(xiàn)“人性化”教學理念

在高校足球教學中，采用“以學生為中心”的理念進行教學，就是要求體育教師充分發(fā)揮學生的主體作用，同時也要發(fā)揮自身的主導作用，使學生在自己的指導下，以高度的熱情積極主動地參與到足球課程的學習中，以保證高校足球教學質(zhì)量的提升。這就需要體育教師在遵循“以學生為中心”教育理念的過程中，要充分體現(xiàn)教學過程的“人性化”特征，通過問卷調(diào)查法等方式來對學生的發(fā)展需求與具體情況進行深入全面的了解，積極尋找學生的興趣點，然后進行有的放矢的引導。因此，從這個意義上講，在“以學生為中心”教育理念下開展高校足球教學，有利于體現(xiàn)“人性化”教學理念。

2.2、有利于實現(xiàn)“主導性”教學方法

在高校傳統(tǒng)足球教學模式中，教師通常只是一味地注重傳統(tǒng)教學法的應用，只是體現(xiàn)了自身的主體作用，卻忽視了學生的主體性，通常是由教師來講解、示范，而學生只是被動地接受與模仿，整個教學過程中，學生始終處于被動學習的地位。而以學生為中心的高校足球教學中，雖然體育教師也是整個教學活動的一大主體，但是教師的地位實現(xiàn)了重要轉(zhuǎn)變，即處于主導地位，體育教師需要將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師則主要為學生提供適當?shù)闹笇c引導。由此可以看出，以學生為中心的高校足球教學有利于實現(xiàn)“主導性”教學方法。

2.3、有利于強化“互動性”教學模式

在以學生為中心的高校足球教學模式中，需要著重強調(diào)學生的主體作用，要注重學生探究能力、自主學習能力、合作能力等方面的發(fā)展。在這一過程中，需要高度重視師生、生生之間的交流、合作與互動，從而更好地發(fā)揮教師與學生兩大主體的作用，進而實現(xiàn)學生自主學習能力、探究能力、合作能力的提升。因此，從這個意義上講，以學生為中心的高校足球教學有利于強化“互動式”教學模式。

3、以學生為中心的高校足球教學存在的主要問題

3.1、教學理念缺乏創(chuàng)新

盡管我國各大高校逐步加大對足球教學模式的改革與創(chuàng)新，但是當前我國高校足球教學實際中，仍然普遍存在教學理念落后的問題，仍有一些體育教師沒有將“以學生為中心”作為教學理念，沒有充分體現(xiàn)出“人性化”的教學理念，只是根據(jù)教學要求與教學任務而進行按部就班地教學，忽視了學生的個體差異性，沒有根據(jù)學生的興趣愛好、身心特征、優(yōu)勢與缺陷等實際情況進行針對性教學，只是一味地注重學生學習成績與運動水平的提升，忽視了學生德育、智育等其他方面的綜合教育，從而大大降低了學生的學習熱情，極大程度地限制了足球運動事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2、教學方法過于傳統(tǒng)

當前我國高校足球教學中，教師通常采用講解法、示范法、比賽法、練習糾錯法進行教學，特別是在足球技術(shù)動作的實踐教學中，先對足球教學內(nèi)容進行口頭講解，然后再對自己所講的技術(shù)動作內(nèi)容進行分解示范，完成講解示范之后，然后引導學生進行無球模仿練習與有球練習，再由學生不斷地進行自由練習，然后再對其進行一定的糾正與指導，或者組織學生參加各類足球比賽，以對學生的學習情況進行檢驗，然后再根據(jù)檢驗結(jié)果進行進一步的指導。這種傳統(tǒng)的教學方法創(chuàng)新性與趣味性不足，并且多數(shù)教師并沒有基于“以學生為中心”的角度來研究更多能夠激發(fā)學生主觀能動性的教學方法，難以充分調(diào)動學生學習足球運動的興趣。

3.3、學生參與不夠到位

在以學生為中心的高校足球教學模式中，還需要努力提升學生對于足球課程的參與度，然而，根據(jù)當前我國高校足球教學的開展現(xiàn)狀，學生在足球課程中普遍存在參與不到位的問題。例如，當前我國一些高校體育教師在開展足球教學活動的過程中，并沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，也沒有積極引導、鼓勵學生參與到教學活動中。雖然有一些高校體育教師已經(jīng)開始意識到學生參與的重要性，但是由于傳統(tǒng)教學理念與教學方法的影響，學生參與課堂的渠道仍然十分有限，學生主要以提問、回答問題的方式來參與到課堂中，而對于足球教學活動的設計、足球教學效果的評價等方面卻很少參與。

4、以“學生為中心”的高校足球教學優(yōu)化措施

4.1、創(chuàng)新高校體育課堂教學理念

先進的教學理念能夠為教師的教學行為提供重要的指導。因此，要想在高校足球教學中，更好地實行“以學生為主中心”的教學理念，體育教師應該積極轉(zhuǎn)變原有的教學理念，加強對“以學生為中心”這一理念的認識與重視。在具體的足球教學實際中，體育教師應該進一步明確足球教學目標，將“以學生為中心”教學理念貫穿在整個教學過程中，教師應該充分尊重學生的個體差異性，切實結(jié)合時代發(fā)展需求與學生實際發(fā)展需求，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以使高校足球教學與素質(zhì)教育的要求相符合。具體的講，在足球教學過程中，學校和教師應該充分了解并尊重學生的發(fā)展需求，做到以學生為中心，充分注重學生足球運動興趣的培養(yǎng)，增加學生對足球運動的積極性與參與性，使學生以積極良好的態(tài)度投入到足球運動的學習與訓練中，一方面有效提升他們的足球運動技能，另一方面幫助其樹立終身體育意識與習慣。

4.2、優(yōu)化高校體育課堂教學方法

以學生為中心的高校足球教學模式中，最重要的就是加強對教學方法的改革與創(chuàng)新，科學有效、先進實用的多樣化教學方法對教學效果具有非常重要的影響。因此，要想實現(xiàn)高校足球教學效果的顯著提升，應該加強對多元化教學方法的研究與探索，只要是能夠充分激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主觀能動性的教學方法，都應該大膽地嘗試與使用。例如，可以將多媒體教學法與合作探究式教學法引入足球教學中。多媒體教學法是一種被廣泛應用的現(xiàn)代教育法，其所提供的知識更加全面、技術(shù)動作更加精細，能夠通過直觀形象的方法加深學生對技術(shù)動作的理解與記憶，從而有利于學生學習效果與學習積極性的提升；合作探究式教學法能夠有效增進師生與生生之間的技術(shù)交流與合作，從而有利于促進學生獨立思考能力與團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

4.3、引導高校學生轉(zhuǎn)變學習方法

在以學生為中心的高校足球教學中，要想充分體現(xiàn)“以學生為中心”這一教育理念，不僅需要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時還需要引導學生積極轉(zhuǎn)變自身的學習方法，以使學生能夠更好地進行足球課程的學習，從而達到事半功倍的效果。對于大多數(shù)學生而言，大學基本上是其接受教育的最后階段，因此，在該階段的足球教學中，體育教師應該重點培養(yǎng)學生的終身體育意識，因為在大學畢業(yè)以后，需要大學生獨立自主地、持之以恒地參加足球運動，并且在這一過程中能夠以科學有效的方法進行。這就需要體育教師加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)，引導學生將足球運動作為自己生活中的一大重要內(nèi)容，教會學生正確認識、理解足球運動，使其發(fā)自內(nèi)心地熱愛足球，以增強學生的足球?qū)W習意識，同時還應該教會學生掌握科學正確的學習方法，使其能夠以正確的方法積極主動地參加足球運動，最終實現(xiàn)足球課堂教學與自我學習的結(jié)合，如此一來，既有利于高校足球教學效果的提升，又有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)。