“抖音”短視頻在電商設計包裝課中的應用探討

周大镕 武文斯

（1.桂林理工大學 廣西 541004；2.廣西師范大學漓江學院 廣西 541004）

互聯網技術的不斷發展，智能手機的不斷革新，涌現出許多自媒體網絡產品，使得公眾接收信息的途徑手段日益豐富，突破了時空的限制。如今，公眾已不再滿足于簡單的圖文信息，而對移動短視頻的消費日益增多，因此在互聯網發展的紅利時期，便催生出“抖音”、“快手”、“火山”等短視頻媒介。此類短視頻自媒體平臺熱度不斷攀升，據《2018抖音大數據報告》顯示，截至2018年年底，抖音國內日活躍度，月活躍度均以億計，用戶數全年打卡次數達2.6億次[1]。由此可見，移動短視頻正成為越來越多人的內容消費選項。在教育教學領域中，如何將短視頻平臺發展的紅利有效為實際教學服務，如何科學合理、精準融入，優化教學過程，提高教學效果，激發學生學習興趣，是一個值得深入思考和探究的問題。本文將以知識普及和技能教學類“抖音”短視頻融入電商設計包裝課程教學為例，探討相應的應用策略和方法。

1 “抖音”短視頻的發展狀況

記錄美好生活的“抖音”短視頻平臺自2016年創立上市以來，發展速度迅速，用戶規模龐大，日活躍度，月活躍度均以億計，并繼續保持高速增長，因其對網速要求低，傳播速度快、信息載量高、覆蓋面廣、互動性強，迅速占領了用戶碎片化時間。2019年7月據最新數據顯示，抖音注冊用戶數達10億，日活躍用戶3.2億，吸引了各大電視臺，各大媒體、教育機構甚至政務部門等紛紛入駐抖音[1]。引抖音”主要以“PGC（專業生產內容）+UGC（用戶生產內容）”為運營模式，通過互聯網人工智能技術算法，保證一定的平衡性和流量可持續性，在一定程度上積極促進用戶的參與度，從而生產更全面，更有趣，更精致的短視頻內容。從“抖音”平臺用戶畫像和特性分析，“抖音”用戶超過一半擁有本科及以上學歷，主要集中在一二線城市，男女比例約為4：6，大部分年齡小于35 歲[2]。由此可見，用戶大多為數字原住民，具有一定數字化生存能力。從“抖音”短視頻的傳播模式分析，“抖音”短視頻的內容短、快、精、新，滿足了大眾的淺層感官刺激，符合了大眾簡潔化、碎片化吸收信息的習慣。通過基于計算機算法的網狀式連接和病毒式傳播，達到增強互動，粘黏用戶，使“抖音”短視頻成為大眾青睞的社交載體，可謂老少皆宜。如今“抖音”短視頻已從最初的泛娛樂、趣聞雜談發展成類型眾多，內容涵蓋面廣，包容性強的短視頻媒介。

2 知識教育教學類“抖音”短視頻資源特點和優勢

從圖文到短視頻，知識信息從二維平面轉變成三維立體呈現，技術手段的發展成了知識信息傳遞的助力劑。互聯網的發展，教育水平的提升，使得大眾文化教育和知識認知均有了一定的提高，各類信息傳播平臺的出現也讓許多受眾從知識的接受者轉變為知識的創造者、生產者和傳播者。2019年1月，清華大學新聞與傳播學院、中國科學報社與字節跳動聯合發布了《知識的普惠——短視頻與知識傳播研究報告》，該報告闡述了短視頻對助推知識普惠的價值與作用，認為以短視頻為載體的知識傳播具有即時性，其呈現方式人格化，能夠使隱性知識顯性化，復雜知識通俗化，從而能夠讓知識的疆域得到擴展，使更多的人參與到知識的生產，能夠打破知識傳播和理解的壁壘，以社交為共享紐帶，讓知識可以觸達更多的人[3]。數據顯示，“抖音”短視頻平臺上的知識分享廣受好評，平均播放量，好評點贊量，粉絲互動量均高于站內其他內容，許多教育大“V”，網紅教師深受用戶喜愛。可見，越來越多的人參與到了知識的創造，越來越多的知識類自媒體生產者選擇了短視頻平臺傳遞分享知識信息，以“抖音”為代表的短視頻平臺作為傳遞知識的新陣地，正以一種全新的方式對知識傳播內容和形式進行精準定位，以更專業更多元的知識內容為導向，積極推動知識的普惠傳播。

知識教育教學類“抖音”短視頻作為一種知識傳遞的新媒介，其精短，立體，快準、垂直等特點讓知識能夠觸及廣泛的用戶群體，有趣、分享、學習已成為用戶使用短視頻平臺時考慮的關鍵詞。

（1）內容短而精。“抖音”短視頻平臺與傳統視頻平臺的最大區別在于視頻內容的短小精煉，注重把控視頻內容的時間長度和節奏。從心理學角度分析，人的專注度最集中的時長約為15 秒—1 分鐘，恰好使人形成片刻記憶。而內容長度的“短”并不是簡單的時間長度分切或壓縮，而是對內容細致合理地排版，開門見山，凝練知識要點，直至主題，充分利用每一秒鐘，以此滿足受眾的碎片化時間，降低了知識認知的時間成本和負荷，實現“時間的復利”。

（2）呈現立體化。“抖音”短視頻與文字、圖片相比更為直觀生動。俗話說“百聞不如一見”，“有聲有色”的視頻表達利于將知識具象化，以生動形象、立體多維的形式刺激受眾的感官。系統有序的垂直碎片化短視頻內容能夠有效將復雜的知識內容趣味化表達，讓學習者在輕松的氛圍中獲取知識；同時立體具象的短視頻表達還能夠讓抽象、隱形的知識信息顯性化，從而拓展了知識的內涵和邊界。

（3）傳播快而準。“抖音”短視頻平臺憑借獨特的算法，能夠通過技術分析個人觀看偏好，并根據使用習慣精準推薦視頻。因此，知識教育教學類的短視頻因算法的加持提高了傳播的速率，大數據的分析使得知識推送更為匹配精準的用戶，契合了用戶的求知需求，更好地達到知識共振。

3 “抖音”短視頻在電商設計包裝課中的應用策略

電商設計包裝課是電商的實操類課程，主要培養學生掌握電商中商品的設計包裝的技術和技巧，讓學生能夠自主獨立完成商品的前后期處理，并形成差異化的設計包裝風格。在課程中，學生主要學習前期對商品的攝影技術（包括相機的使用，燈光的運用等），后期利用Photoshop對商品進行相應的設計包裝處理。“抖音”短視頻中有著許多關于攝影及后期的技術技能類資源，該類資源質量高，實用性較強，內容新穎，作為任課老師，如能將該類“抖音”短視頻合理運用于實際教學中，可有效提高教學質量，提升教學效果，激發學生的主動學習積極性。

（1）科學選擇資源

“抖音”短視頻平臺中的知識教育教學類資源，時長通常為15秒至1 分鐘，內容較“短”，但信息密度較高，作為某一知識要點的濃縮精華，以“短”見長地簡潔高效呈現內容核心，捕抓用戶注意力。與泛娛樂化內容不同，平臺上的知識教育教學類資源經過大數據算法的優化篩選，推送給用戶的資源均由具備一定水準的專業技能或知識的內容創作者來生產。對內容生產制作者而言，內容的深度挖掘，垂直領域的深耕都涉及著抖音號的關注持續性，寓嚴肅于娛樂，寓知識于趣味的內容往往是用戶黏性的關鍵。“抖音”短視頻在教育教學中的具有一定的應用價值，但并不意味著其應用可以隨意化，科學選擇使用資源關系著實際教學的成效。電商中商品設計包裝的技術技巧的學習講究循序漸進，穩扎穩打，只有夯實基本功才能更好地形成獨有風格。雖然“抖音”短視頻平臺有著豐富的教育資源，但是每個知識教育抖音號呈現的內容，關注的知識側重點均不同。因此，任課教師在使用資源時應該把握教學內容和教學目標，根據具體的知識要點選擇資源，向學生推送相應的抖音號。如在講解攝影燈光布置的內容時，教師應選擇涵蓋有從基本入門到創意技巧逐級遞進的知識內容，并推送相應抖音號給學生，讓學生進行學習體驗。

（2）高效融入教學過程

“生活處處皆學問”，由于“抖音”短視頻平臺門檻較低，不僅存在精英知識，也存在著大量普眾知識，這其中既有循序漸進的學習資源，也有許多奇招妙法。作為“數字原住民”的學習者，獵奇新穎，獨到創新的知識技法能夠極大刺激他們的心理預期，滿足味蕾，勾起好奇心，產生知識共振。在實際教學過程中，將“抖音”短視頻平臺中相關的教學資源合理運用課前、課中、課后，從而實現課堂翻轉，提升教學效率。建構主義認為，知識不是通過教師傳授而得，而是學習者在一定的情境下，借助相應的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。倡導在教師的指導下，以自身作為信息加工的主體來主動建構知識。“抖音”短視頻的內容憑借趣味沉浸性使學生易吸收易消化。例如講授產品攝影時，教師在課前可利用“抖音”短視頻推送給學生有序任務中的各個環節知識點和技能點操作，讓學生利用該學習資料自主學習，然后在實際課堂中無縫對接學生的先前知識，進行實操解惑，使學生更好把握技能要點。

（3）滿足差異化教學訴求

在實際教學過程中，教師應始終關注學習者的實際情況、有的放矢地進行差異化教學，讓每個學習者獲得最佳發展，從而實現“因材施教“和“因人而異”教學。“抖音”短視頻突破時空限制的碎片化內容呈現和強交互性不僅可以充分調動學習者的零碎時間，還能激發學習興趣，學習者通過反復觀看視頻，留言互動等方式進行深入學習，即可拓展知識，也能在留言區的答疑解惑中受益。例如在拍攝產品時，學習者可以從“抖音”中的相似案例尋找靈感，各異的新穎技法能夠滿足學習者求快求變的心理需求，從而勾起學習者的求知好奇心，促使學習者積極主動地進行內容創作和互動分享。

4 “抖音”短視頻在電商設計包裝課中的應用反思

電商設計包裝需要緊跟時代潮流和現代審美，而“抖音”短視頻作為受年輕人喜愛的時尚APP 之一，其涉及的相關知識內容無論是技術層面還是創新趣味性都能夠調動學習電商設計包裝的學生的參與熱情。“抖音”短視頻作為傳播信息的新媒介，既能讓人受益匪淺，也會讓人刷抖成癮，這把雙刃劍的使用關鍵在于用刀之人。作為教師如能高效利用，科學合理使用“抖音”，將助推教學效果的提升。任課老師在利用“抖音”為教學服務時，應從教學觀念，教學手段和教學模式三個方面入手來達到教學效果最優化。首先通過改變教學觀念，正確引導學生使用“抖音”短視頻平臺，從傳統的填鴨式傳授轉變為學生自主參與，各取所需；其次通過提高教學手段高效融合“抖音”短視頻，借鑒或精心制作碎片化教學資源將知識重難點化為易吸收易消化的“靈丹妙藥”；最后通過轉變教學模式，創設泛在、移動、個性化學習模式，形成師生雙向交流，滿足學生求知欲。

由此可見，“抖音”短視頻的碎片化信息呈現，趣味沉浸性和雙向互動性三者相輔相成，既滿足了受眾的獵奇心，又滿足了求知欲。現今，“快消”文化和泛在學習已成為大眾的常態化需求，將“抖音”短視頻融入教學過程中，不僅能讓教師高效高質進行教學，同時能讓學習者共享知識傳播，從中受益。