校企共建“網絡安全工程師學院”的運行機制探索

◆侯佳路

（北京政法職業學院北京 100024）

網絡安全工程師學院是校企聯合培養網絡安全人才的新模式，是凸顯網絡安全企業在合作育人中的主體作用的重要方式。這種實踐模式的建立是讓校企雙方形成一種自然的人才供求關系的良好形式[1]。為了更充分的發揮網絡安全工程師學院的人才培養，需要在校企共建中制定完善的運行機制。本文從制定合作制度、明確校企角色、建立工程實訓體系、成效評價四個方面入手去探討網絡安全工程師學院的運行機制。

1 制定合作制度

網絡安全工程師學院是為人才市場提供掌握網絡安全技能的高級人才的需求下建立的，需要在法律和國家政策的框架下，根據地方經濟發展的需要制定靈活的校企合作制度。

1.1 法律和政策指導

2017年6月1 日實施的《中華人民共和國網絡安全法》第20條指出國家支持企業和高等學校、職業學校等教育培訓機構開展網絡安全相關教育與培訓，采取多種方式培養網絡安全人才，促進網絡安全人才交流[2]。2018年教育部辦公廳發布了《關于開展職業教育校企深度合作項目建設工作的通知》，指出深化產教融合、校企合作，建立健全“行政搭建平臺，校企自愿合作，行業指導監督”的校企合作項目建設機制[3]。

以上法律和政策是進行“網絡安全工程師學院”的綱領文件，對于制定靈活的校企合作制度具有指導性作用。

1.2 合同性制度

校企合作是生產項目的形式展現的，為了保證項目的順利實施，需要制定合理的合作制度，這對于學校和企業的需求都有很好的保障作用。

學校和企業的需求一致性是校企合作的基礎，也是合作制度建立的前提。學校教育的公益性決定了學校在校企合作中以學生的專業對口就業率的提升為首要目標，而合作企業往往以合作項目的經濟利益最大化為主要目標，這就需要校企雙方發揮主觀能動性，找到“知名度提升“這一一致性目標開展合作。

校企合作的服務對象是學生，因此合作制度的雙方，無論是權利和義務都要圍繞學生的利益展開。學生的職業技能提升是校企合作的最直接成果，充分證明學校和企業的人才培養能力。這就需要在制度中制定合作管理機制和合作模式，明確各方在合作中承擔的職責，為人才培養建立長效機制[4]。

網絡安全工程師學院圍繞網絡安全人才培養方案進行校企合作，學校為學院提供校紀校規保障、企業提供企業運行規范，共同制定符合國民經濟需求的崗位能力培養方案，形成合同性制度。

2 明確校企角色

校企合作的服務主體是學生，確定學校和企業的職責，特別是明確學校教師、企業工程師與學生三個實體的角色是非常重要的，以學生為中心實現三個實體的有機結合，是網絡安全工程師學院穩定運行的基礎。

2.1 企業和學校的角色

企業和學校作為兩個獨立的實體，在校企合作項目中，需要雙方明確各自的職責，依據合作制度進行規范管理。對于項目合作實體來說建立一個監督管理機構是非常有必要的，這個機構就是校企合作指導委員會。通常這個委員會由校企雙方的主管作為機構負責人，對雙方的專業人員進行指派和管理。

學校要為工程師學院提供良好的實訓環境，依據校紀校規進行教師和學生的管理，設定校方負責人制，承擔工程師學院中的教學監督、課程溝通等職責；企業也要根據企業制度制定監管方案，保證企業工程師落實課程實訓方案，同樣設置企業負責人制，承擔教學溝通、實訓監督等職責。

2.2 教師、企業工程師和學生的角色

網絡安全工程師學院為學生創造了一個虛擬的職場環境，這一職場環境為教師、工程師和學生的有機結合創造了一個非常好的氛圍。

首先，網絡安全工程師學院需要模擬企業的運行方式，根據不同的模塊進行人員調配，建立以企業工程師為項目經理的團隊，帶領學生實施項目。在項目實施過程中，需要企業工程師具備師傅帶徒弟的能力，實現教、學、做一體化培養。畢竟學生在知識、技術能力方面有所欠缺，學校的教師在項目實施過程中，要做好助教的工作，不僅幫助企業工程師梳理學生學習進度，還要幫助學生調整學習情緒，同時，為了實現教師自身的提升，也需要教師作為項目組的“編外學員”參與到項目的學習進程中。

其次，經過調研，一個好的企業工程師不一定是一個好的教師，因此在實訓教學過程中，需要對企業工程師欠缺的教學技能進行“補強”操作，這時學校教師的“培訓師”功能就能體現出來了。教師可以在團隊備課時把自身掌握的教學方法和學校管理學生的經驗傳授給企業工程師，幫助企業工程師穩步推進學生的實訓實施進度，達到網絡安全工程師學院的人才培養目標。

最后，由于學生自身掌握的知識程度不一，實訓小組在項目實施過程中會出現任務完成度不一樣的狀況，這樣會對技術有欠缺的同學造成一定的學習壓力，為了實現團隊共同提升的目標，可以安排技術較好的學生作為教師和工程師的實訓助教，發揮傳幫帶的作用，實現團隊的共同進步。

教師、企業工程師和學生這三個實體在實訓環境中的密切合作能夠很好保障網絡安全工程師學院的穩定運行，為網絡安全工程師的培養打好基礎。

3 建立工程實訓體系

網絡安全工程師學院是培養工程技術人員的基地，需要制定完善的工程實訓體系。

3.1 工程教學團隊

一個工程項目里一般包含很多計算機技術，比如軟件開發、數據庫規劃、網絡運行平臺搭建、服務器運維、相關攻防技術應用等，這些技術對于工程是來說也存在術業有專攻的特征，因此在企業環境中，項目的實施都是依托不同的團隊來完成，這樣在工程實訓教學體系中可以根據不同的實訓項目或者進度組建由工程師和教師組成的特定技術的工程教學團隊。工程教學團隊負責做好教學內容的編制和教學方式的實施工作。

3.2 工程理念

工程技術人員不管從事什么行業都需要建立工程理念，利用掌握的工程技術在工程理念的框架下實施工程項目，通過項目的錘煉實現從工程技術人員向工程管理人員的提升。網絡安全工程理念的培養是網絡安全工程師學院人才培養的重要內容，只有讓學生學會用工程思維理解實訓項目的實施過程，才能為學生的未來提升做好知識鋪墊。因此，工程教學團隊需要通過工程理念關系圖、工程思維導圖等項目任務的編制，實現學生對工程理念的掌握。

3.3 工程實訓體系

網絡安全項目涉及的技術點比較多，需要工程教學團隊精心設計工程實訓，以求盡量多的囊括主流網絡安全技術，進而形成完善的工程實訓體系。工程實訓體系需要網絡安全工程師學院依據人才培養目標來制定，不管是已完成的項目還是在建項目，都要以企業的真實項目為依據，形成對學生有利于提升自身網絡安全技能的工程教學實訓體系。

3.4 項目的技術更新

限于企業核心項目的機密性，兼顧企業的項目時效，校企合作雙方要緊跟技術的更新，對實訓項目進行更新，學校有權要求企業為工程師學院提供成熟的技術項目，并且要達到一定比例。

4 成效評價

校企合作的成果是檢驗合作成功與否的依據，形式可以是多元化的，但是核心是學生對口就業率的提高帶來的學校和企業知名度的提升。

為了更好推進職業教育教學，教育部辦公廳、國家發展改革委辦公廳、財政部辦公廳發布《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》，鼓勵企業參與到這些技能證書的認證教學工作中。[5]這一政策從另一個側面推進了校企合作的成效評價。

在網絡安全方面“1+X”證書試點現在推出了華為的網絡系統建設與運維、智能平臺開發應用，360的網絡安全評估職業技能、網絡安全運維職業技能、企業網絡安全防護職業技能等，這些都為工程師學院的成效提供了運行保障。網絡安全工程師學院可以利用1+X證書制度進行人才培養方案的調整，穩步推進工程師學院的工程實訓體系教學實施。網絡安全工程師學院的學生在取證方面達到一定程度，也是校企合作的成效反饋。

5 結語

網絡安全工程師學院是校企合作的一個新模式，良好的運行機制能夠切實保證網絡安全人才的培養。依托合作企業解決學生就業不是校企合作的成效承載方式，通過企業和學校的宏觀實訓體系布局和學生的微觀技能提升，實現學生逐步成為準網絡安全工程師、提升學校和企業的社會影響力，才是校企合作的終極目標。