人工智能開啟“互聯網+教育”新模式研究

◆周相熹

（青島市城陽區夏莊街道古鎮小學山東 266107）

教育信息化的不斷推進，推進教育領域教育教學模式的革新與創新。然而，不同于以往教育信息化模式，以人工智能為導向開啟的“互聯網+教育”模式，是教育信息化模式的升級化，推進學生個性化學習、智能化課業模式，為課程教育體系的重建提供支撐，彰顯教育實施的智能化。因此，學校重視人工智能的運用，打造新的“互聯網+教育”體系，開展人機互動的教育教學模式，彰顯人工智能的“互聯網+教育”實施價值，進而提升學校育人成效。

1 人工智能的“互聯網+教育”新特征

（1）作業批改的自動化特征

在人工智能支撐下，“互聯網+教育”的新模式呈現作業批改的最大化特征。以人工智能為導向開展的“互聯網+教育”新模式，實現作業批改的制動化，能夠在技術的介入下自動識別作業，根據作業的錯題進行糾正，并且提出相關的修改意見，這一作業批改形式，能夠拓寬學生思維，讓學生在智能技術的提示下，從另一個維度思考問題，快速糾正自身作業錯誤，提升自身作業完成效率。以人工智能為導向開展的新的“互聯網+教育”模式，能夠減少教師批改作業困惑，達到作業批改的智慧化。

（2）拍照搜題、在線解答的快速化特征

以人工智能為導向的“互聯網+教育”模式，呈現拍照搜題、在線解答的快速化，實現學生學習的新穎化，提升學生學習積極性，并在技術的支撐下幫助學生快速解答學習疑惑。在人工智能支撐下的“互聯網+教育”模式中，學生能夠通過手機云端進行拍照，將拍照的信息上傳到云端軟件中，軟件自動進行相關知識信息的搜索，并且根據相關的知識疑點進行在線解答，使學生快速獲取知識信息，達到良好的學習成效。

（3）學生評測的智能化特征

以人工智能為導向開展的“互聯網+教育”模式，能夠實現學生測評的智能化特點。首先，在學生測評中，自動收集學生在線的相關信息，通過對這些信息的整合、分析，進一步知曉學生學習成效。其次，借助人工智能模式，能夠提升學生口語交際能力，運用智能語音模式，學生輸入相關的信息，能夠測評學生口語水平。教師在線獲取學生測評信息，根據學生測評信息設計“互聯網+教育”課程教學模式，使教師能夠在智慧軟件的輔助下達到良好的教學成效，同時學生在智慧軟件的支撐下提升自身學習成效。

（4）學生學習的個性化特征

從個體發展層面來看，個體之間存在差異性，學生也是如此，學生學習能力、家庭環境等因素的不同，使學生個體之間存在差異性。在此背景下，教師在學生教育中，采取“一視同仁”的方法，會不能夠滿足個別學生發展需要。而借助人工智能，開展“互聯網+教育”模式，能夠根據學生個體差異性，開展個性化的學習模式，使學生融入其中，提升學生學習能力。例如：以人工智能為導向開展的“互聯網+教育”新模式，其學習平臺中包含豐富的教育資源以及學習模式與方式。

2 人工智能的“互聯網+教育”新模式

（1）豐富的教育資源運用

人工智能的“互聯網+教育”新模式中，包含豐富的信息資源，這為傳統的教育教學模式提供豐富的信息資源，同時也彌補傳統教育存在的內容不足情況，拓寬學生知識面，達到良好的人工智能助推“互聯網+教育”開展成效。人工智能在大數據技術的支撐下，能提供與教育相關的信息內容，包含相關的課程教育資源、課程文化資源、課程實踐信息資源等等，從而打造新的“互聯網+教育”模式。例如：教師在人工智能的“互聯網+教育”模式實施中，立足于教材內容，在平臺中選取教材相關的信息內容，借助計算機設備傳遞給學生，引領學生對相關的知識點進行探討與分析。與此同時，人工智能的“互聯網+教育”新模式中，慕課資源、微課資源，拓寬了教育廣度。

（2）人機交互式的課堂教學與學習模式

人工智能的“互聯網+教育”新模式，實現人機交互的課堂教學與學習模式，這對傳統教育是一種創新與發展模式。在具體的課堂教學實施中，教師借助人工智能技術的優勢，分別設計課前、課中、課后、測評等教學環節，讓學生融入其中，使學生運用設備在課前進行課前相關學習工作任務的完成，諸如課前獲取相關課程信息內容，掌握課程信息內容等等；課中教師與學生在設備的支撐下，一同實踐，并且借助拍照搜題、在線解答的功能，開展人機交互的課堂教學、學習模式，并為學生提供實踐場地，讓學生去體驗、感受知識，達到人工智能的“互聯網+教育”新模式開課的目的；最后，在課后教學中，教師與學生運用設備，一同進行相關的模擬、實踐活動，通過這些活動完成課業，并且借助課業自動批改系統，促進學生自主完成作業以及自主批改作業的學習模式，實現學生良好學習習慣的培養。

（3）個性化的實訓項目體驗

人工智能的“互聯網+教育”新模式是對以往教育的一種創新與補償，針對以往教育存在的理論與實踐教育脫節問題，在人工智能技術的作用下，能夠推進課程理論與實踐的融合，引領學生進行項目體驗與實習，促進學生將所學運用到實訓中。在人工智能的支撐下，“互聯網+教育”的新模式能夠借助虛擬技術，根據課程教育形式，打造實踐平臺、實訓平臺，讓學生融入實踐中，實踐課程知識，提升學生實踐能力。同時，根據學生個性化發展需要，構建多個實踐項目平臺，使學生進行個性化的實訓項目體驗，進而彰顯人工智能的“互聯網+教育”新模式實施的價值。

3 人工智能開啟“互聯網+教育”新模式路徑

（1）樹立新的教育思維

在人工智能助推“互聯網+教育”新模式實施中，需要樹立新的教育思維觀念，從而推進人工智能的“互聯網+教育”新模式在教育領域中的有效性實施。首先，學校審視當前教育信息化存在的問題，重視人工智能技術在其中的運用，以人工智能的有效性運用實現教育的升級與優化，繼而推進“互聯網+教育”的有效性實施與開展。其次，樹立“互聯網+教育”思維模式，在以往教育信息化的基礎上，推進教育方法、教育內容的革新，進而踐行人工智能的“互聯網+教育”新模式。最后，加強“互聯網+教育”模式在校園平臺中的推廣與普及，根據教師教學與學學習，分別構建“互聯網+教育”的教學實施方案以及“互聯網+教育”的學習實施方案，繼而推進教師與學生教學觀念與學習觀念的變革。

（2）明確“互聯網+教育”目標

人工智能的“互聯網+教育”新模式實施，應明確“互聯網+教育”目標，以“互聯網+教育”目標為導向，促進相關教學計劃與學習方案的設計。從教育層面而言，“互聯網+教育”目標對整個教育的實施起到引領成效，需要學校在“互聯網+教育”實施中關注目標的設立與明確。在人工智能的“互聯網+教育”目標明確中，一方面，重視學生技能與知識教育，以“互聯網+教育”為導向，推進課程理論與實踐教學方案的構建，以教學方案的實施，促進學生課程技能與知識得到提升，達到教育與學習目標；另一方面，“互聯網+教育”目標的明確，需要重視素質教育目標的設立，包含創新能力、創新思維能力、創新精神、工匠精神、交際能力等等，使“互聯網+教育”新模式的實施不僅關注學生智育，也要重視學生德育、美育，實現學生綜合性發展，從而彰顯人工智能在“互聯網+教育”運用的價值，推進“互聯網+教育”新模式在教育領域中的普及與推廣。

（3）提升教師“互聯網+教育”能力

人工智能的“互聯網+教育”新模式實施中，需不斷提升教師“互聯網+教育”能力，使教師不僅具有以往課堂教學能力，更具有“互聯網+教育”能力，以此推進相關“互聯網+教育”活動的有序開展。在教師“互聯網+教育”能力提升中，首先，學校開展“互聯網+教育”培訓工作，根據人工智能的“互聯網+教育”新模式實施情況，開展相關的培訓工作。同時，“互聯網+教育”培訓工作的開展，也應與時俱進，實現線上線下的培訓工作模式，進而增強教師參與興趣，推進教師職業化與專業化發展。其次，身為教師應與時俱進，踐行“互聯網+教育”模式，樹立“互聯網+教育”思維觀念，并且通過不斷的學習，提升“互聯網+教育”能力，進而實現教育教學的優化，達到“互聯網+教育”新模式實施的有效性。

3 結語

人工智能的“互聯網+教育”新教育模式研究十分必要，不僅推進人工智能有效性運用到教育教學中的需要，也是人工智能的“互聯網+教育”的新體系建構需要，更是學校教育教學革新、轉型發展的現實需要。因此，在學校教育開展中，以人工智能的運用為導向，開展“互聯網+教育”新模式，推進“互聯網+教育”新模式在教育領域中的落實與實施，進而實現人工智能開啟“互聯網+教育”的新模式。