小學低年級體育在德育管理的融合

（北京市建華實驗亦莊學校 北京 100071）

引言

小學是學生基礎教育的關鍵時期，這其中也包括低年級體育教育，體育教學要想極大程度與社會發展相融，就需了解低年級學生體育教學現狀，將小學低年級體育教學與德育管理進行有效融合，極大增強低年級體育教學效果，為國家培養出具備堅實體育功底的接班人，不僅可以讓學生身體得到鍛煉，也增強了學生對于德育管理的進一步認識。

1、小學低年級體育教學以及德育管理融合的意義

在小學低年級體育教學開展過程中，教師首先就需明確體育教學與其他文化課之間的差別，了解體育教學的基本特征，在體現學科特色的基礎上，創新教學內容。另外，在體育教學中加強德育管理，學生可以受到規范意識的磨煉，得到更有效果的鍛煉。由于體育教學課程與其他文化課對比，相對較少，學生可以在比較緊張的學習時間之余得到情緒上的放松，學生在體育學習的同時，其道德感會得到一定程度上的提高。

對于體育教學中出現的問題，通過教師循循善誘的引導，小學生能逐步懂得規則和秩序的重要性，并使學生建立自信心，讓學生在鍛煉身體的同時，擁有健康的心態以及遵規守紀的意識，充分體現了德體融合教育的優勢。對于剛剛進入學校的學生來說，體育課程教學比較新鮮，學生的好奇心會很高，體育教師可以依據學生的這一心理特征，從體育基礎教學開始，并在教學的過程中融入德育管理，使學生體育學習能力得到提高。通過將體育教學與德育管理有效結合，學生可以緩解初入學校的恐懼心理。部分學生也會在體育教學中接受不同程度的鍛煉挑戰，學生可以在小學低年級體育教學中獲得較多的知識，培養學生良好的道德品質，使良好的道德品質始終貫穿于整個體育學習活動中，學生可以以最佳狀態，面對體育教學以及學習，對于學生體育學習能力提升有很大幫助。

2、小學低年級體育教學的現狀

由于小學低年級的體育教學中存在很多教學問題，其會對整個體育課堂教學效率提升會有一定程度的影響。體育課程作為體育教學一門必修課，但其受到傳統教學形式的限制，存在較多教學問題，影響教學效率的提升。目前，低年級教學面臨的教學現狀主要包括學生進行體育課堂的過程中，缺乏互相團結的精神，不服從體育教師的安排等。傳統教育中，家長與學校對于體育教學關注不多，學生普遍認為，體育教學就是一門輔助課程，學與不學都無關緊要，正是由于這種對于部分文化課程教學過分重視，而對體育教學忽視的觀念，導致學生對于體育教學也容易忽視，尤其是對小學低年級學生來說，學生本身年齡較小，需要教師慎重教學引導，可是教師本身就對體育教學缺乏關注，這就導致整個體育教學效率提升難度比較高。而對體育教學忽視這一想法，本身就是德育管理存在的最大挑戰以及問題，這對于學生思想造成一定程度上的負面影響。在小學低年級體育教學中，學生經常會出現自由散漫。

由于學生進入學校時間不長，對于小學學校生活還未形成固定行為模式，尤其是體育課堂教學，經常會看到，部分學生不聽從教師安排，導致小學低年級體育教學課堂德育管理難度較大。另外，小學低年級體育教學，教師需引導學生進行體育游戲，增加不同學生之間交往的頻率，增加團隊合作的水平，但是會發現小部分學生每次都違反整個體育游戲規則，缺乏團隊精神，進而造成小學低年級體育教學課堂效率難以提升。從以上小學低年級教學現狀就可以了解到，小學體育教育存在較多的德育管理問題，因此，教師需要了解學生心理特征，與學生加強互動，將體育教學與德育管理結合，增強小學低年級體育課堂的教學效率，提升學生整體的德育水平。

3、小學低年級體育教學與德育管理融合的途徑

3.1、明確心理特征，提升道德水平

小學生剛剛進入學校，思想以及心理發育尚未成熟，加上不同學生性格也是存在一定差異，在外表現不一。部分學生任性，一些學生外向活潑，有些學生調皮搗蛋，體育教師應以不同學生基本心理特征為基礎，將學生向正確的方向引導，并鼓勵學生，最大限度的將學生體育潛能激發。將學生心理特征與體育德育管理教學融合，使學生可以形成良好的習慣，學生的行為得到規范，道德水平也會提高，使學生本人可以形成良好的道德觀，學生可以在體育課堂教學中體驗到真正的快樂。

3.2、增加交流頻率，實時反饋教學

體育教師本人要想提高不同學生的自信心，就需在體育教學中滲透德育。教師作為傳道授業解惑人員，可以以朋友身份與不同學生進行相處，讓學生感受到教師對自己的關注。因此，體育教師教學中需要注重教學技巧。教師在進行低年級體育教學過程中，融入德育管理知識，應觀察學生在體育過程中的每一個動作，如果發現學生動作有失誤，就需及時提醒學生改正，并告知學生不正姿勢可能會對其身體造成的傷害。在體育教學中滲透德育管理，可以增加與教師交流的頻率，及時詢問自己的教學中疑問，并得到及時反饋，便于學生的問題得到解答，對學生體育技能的提升有很多幫助。學生對于體育知識的深入了解，也會認識到體育鍛煉對于自己身體健康的幫助，逐漸培養良好的體育習慣，并使得學生認識到體育知識的重要性。通過及時反饋教學，學生的競爭意識有更深領悟，學生的體育觀念也會有更深的理解。

在體育教學中，教師應重視體育教學效率以及教學規劃的制定。由于小學生的心智還處于啟蒙的階段，通常好奇心比較重，調皮難以管教，還會對課堂秩序不遵守，教師應注意教學形式的改善，在體育教學中滲透德育，激發學生學習的樂趣。例如，部分性格比較害羞內向的學生，會表現出不愿與其他學生交流，體育教學活動參與性不強等現象。教師需要加強引導，循循善誘，使得學生對于體育教學的秩序以及規則認識逐步熟悉，學生自信心得到創建，身體也得到了充分的鍛煉，身體素質在一定程度上也會提高。使學生擁有健康的身體狀態，并可以遵守體育課堂教學秩序，也可體現出將體育教學與德育管理有效結合的優勢。

3.3、關注教學形式，發揮榜樣力量

小學低年級體育教學，學生作為教學主體，教師應加強對其關注。首先，體育教師本人需要具備良好的身體素質以及高尚品德。由于低年級學生身體以及心靈處于高度發展的階段，很容易受到外界因素的影響。教師作為學生學習路上的領航人，應謹慎自己的言行舉止，避免由于自身行為影響到學生心智發展。體育教師在進行教學中，應關注自身的工作作風以及思想品德，需提升自己課堂的教學效率以及趣味性，不斷思考，提升教學技巧，利用生動的體育教學形式去感染學生，引導學生向積極的方向發展。體育教師還應提升自己的專業教學能力，對自己要求嚴格，起到優良的課堂榜樣作用，并利用自身感染力去影響學生行為，可以最大限度的激發學生對于體育課堂的熱情，進而使得學生的道德水平得以進一步的提高，也可增強小學低年級體育教學的效果。

3.4、重視體育游戲教學，加強德語知識滲透

由于體育教學的活動空間大、范圍廣并且互動性強，更需要將體育教學與德育管理相結合。通常在游戲活動中，將德育管理相關知識融入體育課堂中，可以使學生在體育教學中領悟到學習樂趣，也可以學到相關文化知識。另外，通過小學低年級體育教學中的游戲教學，學生可以在彼此合作過程中，深刻認識到有些事情通過自己的一己之力是無法開展的，只有提升整個班級的團隊精神，相互信任，通過團隊合作才能真正達到體育教學的目標。通過小學體育游戲活動，增加學生競爭意識，同時也可以讓小學生對于團隊責任加強認識，學生的思想認識得到進一步的提升，這對于小學低年級體育教學效率提升有一定的效果。

小學生由于年齡較小，好奇心會較重，并且愛玩。教師需根據學生這一心理特征，在體育課堂教學中融入游戲教學，極大程度滿足學生心理需求，增加學生對于小學低年級體育課堂教學的樂趣。要在游戲設置中融入德育知識，使學生的身體以及心理素質得以普遍提高，使學生在玩耍中獲得相關的教育，使學生可以更快的愛上體育課堂教學。例如：教師可以設計打靶游戲。可在互聯網上下載相關的害蟲圖片，將其作為學生體育教學射擊的目標，將沙包作為射擊的子彈。之后將學生分成幾組進行打靶訓練，使得學生在鍛煉自己射擊能力的同時，了解相關的教育知識，了解身邊的害蟲。為了加深學生對于害蟲的認識，教師可以在體育課堂中告知學生害蟲的特征、其對于人們生活所產生危害，使學生的德育水平得以最大限度提升。利用在體育課堂教學中滲透德育知識方法，不僅可以擴大學生學習的知識面，也保證了體育教學目標的實現，以及教學效果的進一步增強，為學生學習興趣的增強提供便利。教師在體育游戲中融入德育知識的同時，還需要提醒學生遵照體育游戲的規范進行游戲，明確游戲規則以及相關注意事項，使學生了解無論是游戲還是在社會上工作，需要遵照一定的制度與規范，提前讓學生了解社會發展概況，使學生養成遵守制度以及規范的好習慣，使得小學低年級體育教學與德育管理可以得到有效融合，促進體育教學事業的迅速發展。

體育教學教學形式與其他教學相比，由于教學內容、方式不同，其也會具備不同的道德內涵。游戲項目對于學生競爭觀念培養有一定便利，學生可以在低年級體育教學中，最大程度的發揮自己的特長。運動項目不同，學生培養的基本能力也會不同，長跑可以培養學生恒心以及毅力，學生意志力提升較快。而部分球類運動可以培養學生勇敢、自信、敢于拼搏的精神。教師可以依據不同項目的鍛煉方式，對于學生不同興趣予以培養，發展學生形式各樣的愛好，使得學生可以在自己擅長的領域發揮自己的最大特長，提高自己的運動訓練水平，培養學生不同的德育能力，使得學生德育管理水平逐步提高。由于各種體育活動項目存在差別，可以使得學生不同技能得以培養，這也是我國弘揚體育精神的一個關鍵原因。體育教學不僅代表體育項目本身，也間接代表著一種民族精神，可見在低年級體育教學中融入德育管理的有效性。

小學階段，學生身體處于快速生長階段，傳統的小學低年級體育教學形式已經難以滿足現階段學生的需求，因此，可以在低年級體育教學過程中融入德育管理，將兩者結合，使得學生身體素質在德育影響下穩步提高。教師應積極發揮自身的榜樣力量，不斷提升自身教學素養、不斷完善教學形式，增加低年級學生對于體育知識的認知，提升學生團隊合作精神、競爭意識、秩序意識等，促使小學體育教學效率得以提高。