新時期冬季體育課程改革研究

（吉林外國語大學 吉林 長春 130117）

前言

隨著社會物質條件的不斷改善，人們健身需求不斷增強，全民體育思想和陽光體育理念的深入人心。這對北方高校體育課程提出更高要求，需要根據北方地域條件以及體育課開展實際，因地制宜、因時制宜地開展體育課。然而，北方學校冬季體育課程現狀并不如意，與新時期體育課需求不相適應，不利于學生全面素質發展，亟待根據冬季體育課程現狀，采取有效的應對措施，推動冬季體育課程改革。

1、新時期冬季體育課程改革必要性

1.1、體育新理念的需要

當前體育理念發生重要轉變，陽光體育、全民體育理念深入人心。在體育新理念時代下，冬季體育課程教學必須要基于新的體育理念，對冬季體育課程進行改革，優化課程教學內容、教學方法，迎合體育新理念的需要，推動陽光體育、全民體育理念在學校教育中的進一步的推進，從而提高全民族身體素質，發揮學校體育課程價值，并擴展學校體育課程效能。

1.2、提高身體素質需要

冬季相對于一般季節而言，人的身體受到外界環境的影響更加嚴重。而冬季要想提高學生身體素質，必須要選擇一些適合于冬季開展的課程項目，以此來提高學生的抵抗力。例如，提高學生感冒抵抗力，提高氣管炎抵抗力，從而使學生更好地適應冬季環境。此外，冬季課外訓練能夠使學生接受陽光照射，使學生生理系統得到優化，全面提高學生身體素質。

1.3、促進智力發展需要

學生身體素質的發展和智力水平的發展存在密切關系，身體素質的發展將有助于促進學生智力水平的發展，同樣，學生智力水平的發展也有助于促進學生體育素質的協同發展。冬季體育課程改革將有助于提高學生身體素質，提高學生適應環境的能力和反應能力，從而確保學生各項學習活動的有效推進，并在學習中保持較好的身體素質和心理素質，使學生的智力水平也得到較好發展。

1.4、體育課程建設需要

目前，學校課程改革正不斷深入，在學校改革不斷深入的時代背景下，體育課作為學校一門必修課，只有積極推動冬季體育課程改革，才能全面優化學校體育教學，突破傳統體育課程模式的束縛，使體育課程內容更加豐富，教學方法更加適合學生學情實際，激發學生參與冬季體育課興趣，從而推動學校體育課程建設，將學校體育課提高到一個新的發展水平，使之煥發出新的活力。

2、冬季體育課程存在的突出問題

當前。盡管學校重視到冬季體育課程的重要性，并采取了一定的措施，等冬季體育課程與實際的需求，還存在很大的差距，處處的表現為以下幾個問題。

2.1、學科改革意識弱化

目前，冬季體育課程受外界氣候環境和地理環境影響，沒有得到較好的開展。這與學科改革意識和教育理念存在很大的關系，一些學校缺乏學科改革的意識，沒有充分認識到冬季體育課程改革的重要性，缺乏學科改革的主動性，導致冬季體育課程改革步伐緩慢，與時代需求嚴重脫節，也制約了學生身體素質的全面發展。

2.2、教學空間相對狹隘

冬季體育課程主要實施空間包括兩大區域，一是室內教學空間，二是室外教學空間。鑒于當前冬季停課室外教學環境的特殊性，冬季體育課開展主要以室內教學空間為主，室內體育課程又以理論教學為主，單一化的理論教學嚴重抑制了學生體育課學習積極性和興趣，學生身體素質得不到有效發展。室外活動空間、活動資源、教學設施建設也沒有得到配套推進。

2.3、資源體系不夠完善

目前，教學資源在教育教學中發揮的作用越來越顯著，課程的有效發展離不開完善的資源體系作為支持。冬季體育課程受思想意識、教室環境等因素影響，缺乏課程資源建設意識，不少學校在資源建設上存在嚴重的經驗主義思想，沒有根據冬季體育課程改革的需要，進一步完善課程資源體系建設，體育課程資源建設缺乏系統性，此外，相關的教學硬件資源建設步伐緩慢，不利于開展冬季體育教學。

2.4、教師隊伍建設發力

教師是冬季體育課程改革的主體，也是冬季體育課程實施的主體。無論是冬季體育課程改革的推進，還是冬季體育課程的優化，都需要一支高素質的教師隊伍。然而，不少學校忽視體育課程建設，在教師隊伍建設上缺乏可持續思想，沒有認識到教師在冬季體育課程改革中所發揮的重要作用，從而導致教師綜合素養和冬季體育課程改革需要相脫節，一些運動項目得不到開展。

2.5、冬季課程缺乏特色

目前，一些學校盡管開展了冬季體育課程，但在冬季課程建設上存在同質化現象，沒有根據學校所在環境特點、學情特點等，因地制宜地開發課程資源，冬季體育課項目開發存在同質化現象，而且冬季體育課訓練項目內容相對單調、傳統。因此，冬季體育課難以激發學生參與冬季體育訓練的主動性，亟待進一步增強冬季體育課程建設特色，充分發揮地域體育資源作用。

2.6、課程評價相對滯后

課程評價對于推進冬季體育課程改革具有重要的引導作用，不少學校課程評價還停留在傳統階段，沒有根據冬季體育課程改革，對教學評價做出相應的調整，導致冬季體育課評價理念相對滯后，評價主體單一化，評價維度缺乏科學性，沒有建立起與冬季體育課程改革相匹配的課程評價體系，課程評價沒有發揮應有作用。

3、新時期冬季體育課程改革路徑

冬季體育課必須要根據新的教育環境，深入反思當前冬季體課程現狀，從而采取積極的應對措施，推進冬季體育課程改革。

3.1、強化冬季體育課程改革設計

冬季體育課程改革是學校課程改革的一個有機組成部分，這就需要進一步強化冬季體育課程改革設計意識，將冬季體育課程改革納入到學校課程改革體系中，積極轉變課程建設理念，根據素質教育、全面育人理念等，使冬季體育課作為學校課程建設的一個特色，充分挖掘本土體育課程資源，主動對接時代和學生體育學習需求，制定完善的冬季體育課程改革方案，從而為冬季體育課程改革提供有效的引領，確保冬季體育課程改革的科學性和有效性。

3.2、促進室內室外教學有機對接

冬季體育課程改革要進一步促進室內、室外教學的有機對接，打破傳統教學思想和思維定視，促進室外教學和室內教學空間的有機對接，促進理論教學和實踐教學的有機對接。冬季體育課程要根據教學內容和外在的教育環境，靈活地開展室內體育課程活動和室外體育課程活動，室內和室外教學內容要形成一個有機的整體。室內教學要打破單純理論教學的現狀，因地制宜地拓展體育訓練空間，在室外環境不適宜開展體育教學時，利用室內教學空間，開展體育微訓練教學。

3.3、完善冬季體育課資源體系

課程資源對冬季體育課程具有支撐作用，這就需要冬季體育課程改革將資源體系建設作為一個重點，進一步完善冬季體育課資源體系。首先，通過共享方式優化冬季體育課資源。各個學校之間要基于資源共享理念，在冬季課程建設、教學項目設計和開發、資源建設等方面，進行深入而廣泛的互動，互相補充，互相借鑒；其次，加強硬件資源共建。學校可以發揮地緣優勢，通過體育課硬件資源共享方式，提高冬季體育課程資源利用效率，改變重復性建設現狀，提高冬季體育課資源建設品質，使冬季體育課新項目實施獲得硬件資源的支持。

3.4、建設一支高素質教師隊伍

新時期冬季體育課程改革要注重教師隊伍建設，建設起一支高素質教師隊伍。首先，拓展教師隊伍建設平臺。既要發傳統傳統培訓、講座、校驗等培訓方式的作用，進一步提高教師的理論素養，以及運用理論指導實踐的能力，又要充分發揮網絡平臺在提升教師素質中的作用，通過開展網絡教研、網絡學習等活動，提高教師專業素養。其次，注重提高教師冬季體育課項目開發能力，能夠根據冬季體育課實施環境，深入挖掘冬季體育課項目資源，從而開發出滿足學生需要的多樣化運動項目。

3.5、挖掘地域特色體育教學資源

冬季體育課程受特殊地域環境和氣候環境影響，這既束縛了冬季體育課程的開展，同時又為冬季體育課程改革帶來發展機遇。我們要深入挖掘地域特色運動資源，開發出具有地域特色、時令特色的運動項目，并充分挖掘地方特色的民間運動項目。目前，冬季體育課項目主要以冰雪項目為主，我們可以基于精致化課程建設意識，進一步細化冰雪運動項目課程，例如，雪地球、旱輪滑等，從而開發出多樣化的冬季體育運動項目，彰顯冬季體育課程特色，迎合學生個性化、多樣化體育運動需求，打造出富有地域特色的運動項目和運動品牌。

3.6、推動冬季體育課程形式改革

冬季體育課程改革要將教學形式改革作為一個重點，改變當前冬季體育課填鴨式、灌輸式教學模式，根據學生運動需求，貼近冬季體育課運動項目，采用多樣化的教學方法。例如在冬季體育課程中，我們可以引入游戲教學法，利用游戲娛樂化的形式，將體育運動訓練內容、體育知識等，有機融合在游戲中，帶給學生豐富的運動體驗，激發學生參與冬季體育課學習的積極性。此外，我們還可以借鑒體育娛樂節目的形式，使體育課程形式體現出強烈的時代感，從而激發學生參與冬季體育課運動的積極性，豐富學生運動體驗。同時，根據教學形式，改革評價體系。

4、結語

總之，冬季體育課程既要考慮冬季特殊天氣和地域環境，又要化弊為利，充分利用冬季這一時令特點和地方地域優勢，推動冬季體課程改革，改變冬季體育課程薄弱現象，使體育課打破外在環境束縛，建立起富有活力的體育課程體系。