區(qū)域經(jīng)濟視角下高校社會體育專業(yè)應用型課程體系創(chuàng)新探索

（海口經(jīng)濟學院拳星時代體育學院 海南 海口 571127）

隨著高等教育大眾化發(fā)展，向內(nèi)涵式發(fā)展的轉變，地方高校積極創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)服務社會的基本功能，滿足和適應市場經(jīng)濟的多層次需求。地方高校要加大區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展應用型人才培養(yǎng)的力度，順應教學改革、國家發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮應用型教育發(fā)展的職能。社會體育專業(yè)的人才，主要是進行社會體育組織管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育健身指導與健康促進等的專業(yè)人才。其應用型人才需要有較強的實踐能力，良好的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，能夠解決現(xiàn)實問題，具有創(chuàng)新精神。社會體育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，不僅要有基本技能、基礎理論知識，還要有綜合運用知識的能力。依據(jù)素質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展，建立人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系，將理論教學體系與實踐教學體系放于同等重要的位置，使其能夠更好地解決實際問題，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1、高校社會體育專業(yè)應用型課程體系設計思想

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景下，高校社會體育專業(yè)應用型課程體系設計的思想主要是，理論與實踐并重，以能力培養(yǎng)為主線，將知識、能力、素質(zhì)貫穿始終。遵循“能力本位”的原則，以能力培養(yǎng)為主線，設置實踐活動、課外科技、實踐教學體系、理論教學體系。培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的綜合運用能力、專業(yè)技術創(chuàng)新能力、工程實踐能力、職業(yè)能力，優(yōu)化課外活動、實驗實踐環(huán)節(jié)、以及相關的課程。

高校社會體育專業(yè)應用型課程體系的設計，要堅持理論與實踐并重，優(yōu)化結合理論與實踐。強化實踐教學體系的完整性。增加實踐教學體系模塊。將理論教學體系，與實踐教學體系，保持同等重要的體系結構。堅持落實實踐教學體系的理念，重視系統(tǒng)性的實踐教學，體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)定位的要求，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。

在設計高校社會體育專業(yè)應用型課程體系中，堅持整體優(yōu)化素質(zhì)、能力、知識結構，全面提升學生的綜合素質(zhì)和能力。遵循將專業(yè)教育與通識教育相結合的原則。將科學素養(yǎng)與人文精神相結合的原則。將文化傳承與創(chuàng)造相結合的原則。協(xié)調(diào)發(fā)展學生的身心素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、道德素質(zhì)等。積極完善學生的知識結構，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結合，鼓勵跨學科、跨專業(yè)選課學習。創(chuàng)新課程體系，充分體現(xiàn)素質(zhì)、能力、知識的人才培養(yǎng)要素。

2、區(qū)域經(jīng)濟下的社會體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系設計

2.1、理論教學體系課程平臺

基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，依據(jù)社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)課程體系。應用型課程體系分為三部分，實踐教學部分、理論教學部分、課外科技與實踐活動部分。以能力為主線，建立專業(yè)平臺、學科基礎平臺、公共基礎平臺。根據(jù)素質(zhì)、能力、知識人才培養(yǎng)要素的要求不同，在每個平臺下，設置有不同的課程模塊。通過模塊化的平臺，體現(xiàn)社會體育專業(yè)的特色，提升人才適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，完善社會體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系。

依據(jù)體現(xiàn)社會體育專業(yè)特色、支柱堅實、基礎牢固的理念，建立專業(yè)平臺、學科基礎平臺、公共基礎平臺。專業(yè)平臺課程，以拓寬專業(yè)技能、加深專業(yè)基礎為目的。課內(nèi)總學時中，有大約45%是專業(yè)平臺的課程。專業(yè)平臺課程不僅體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，并且突出實踐性。對專業(yè)課的設置更加科學合理。結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，專業(yè)課的學習與畢業(yè)生的工作崗位實際與具體任務，有密切的聯(lián)系。專業(yè)課的教學模式突出社會體育的實踐，社會體育專業(yè)課的設置強調(diào)實踐性，以及訓練專業(yè)技能。

課內(nèi)總學時中，大約35%為社會體育專業(yè)學科基礎平臺課程。社會體育專業(yè)學科基礎平臺，涉及應用型學生必須掌握的基本技能、基本理論、基本知識等。因此，在社會體育專業(yè)學科基礎平臺中，強調(diào)應用性。科學調(diào)整課程內(nèi)容，教學內(nèi)容體系以應用驅(qū)動為導向，加強理論與專業(yè)的對接。不僅有日常體育運動項目，而且有新興的特色項目，結合專業(yè)實際情況，完善社會體育專業(yè)課程，促進學生對本專業(yè)發(fā)展的動態(tài)認識。重視優(yōu)化課程設置、教學過程。基礎平臺重視學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及系統(tǒng)性，教學組織以一級學科門類為基礎，幫助學生打下堅實的學科基礎。根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，設置關鍵技術類課程，在教學模式上培養(yǎng)學生的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，提升社會體育專業(yè)的應用性。突出“學以致用”，培養(yǎng)學生的實踐應用技能。

課內(nèi)總學時中的大約20%，為公共基礎平臺課程。公共基礎平臺向所有專業(yè)開設。此平臺在設置課程中，突出強調(diào)基礎性。平臺主要是學生必須掌握的基礎技能、基礎理論和基礎知識等。公共基礎平臺積極拓展學生的知識面，開拓視野，強化社會體育專業(yè)知識的基礎。公共基礎平臺中的課程，重視基礎課程的學習，比如辦公軟件應用、政治理論等等。鼓勵學生交叉選課，幫助學生形成特色的知識結構，促進學生的全面發(fā)展，公共基礎平臺中設置有素質(zhì)拓展類選修課，以及跨學科選修課等。

2.2、實踐教學體系

高校社會體育專業(yè)應用型課程體系中，實踐教學思想為專業(yè)教學與實踐訓練相結合。堅持社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與區(qū)域經(jīng)濟相結合。從而構建目標導向?qū)哟位膶嵺`教學體系。首先是基礎實踐教學層，面向低年級學生開設。在這一層次中，通過實踐教學，提升學生的基本體育能力，使學生能夠認知基本的體育現(xiàn)象。在實踐教學中，掌握體育通用實驗工具，以及公共基礎實踐知識。包含有認識實習、自然科學基礎課程實驗等等。其次，面向二、三年級的學生，開設學科、專業(yè)基礎實踐教學層。這一層次包括有開放設計型項目、課程設計、基礎體育項目及專業(yè)課體育項目等等。進行專業(yè)實踐，訓練學生分析實際問題，以及解決專業(yè)實際問題的能力，提高學生的專業(yè)實踐基本能力。學科、專業(yè)基礎實踐教學層，要求學生掌握基本的學科知識，認知學科，體育原理，體育社會現(xiàn)象、專業(yè)基本實驗等等。最后，面向三、四年級開放的專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐教學層。這一教學層中，包括有開放創(chuàng)新體育、學科競賽訓練、綜合課程設計、畢業(yè)設計、實地實習、科研開發(fā)訓練等等。通過專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐教學，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、社會體育創(chuàng)新能力、綜合實踐能力。

2.3、課外科技與實踐活動

社會體育專業(yè)學生不僅要完成必修課、選修課、實踐課，還要獲得課外科技與實踐活動學分。通過課外科技與實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下，全面提高人才的綜合素質(zhì)。社會體育專業(yè)學生要提升應用能力，符合應用型人才的培養(yǎng)要求，積極參與課外科技創(chuàng)新活動。高校鼓勵和提倡大學生參與各種科技競賽活動，比如學術研究、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新活動中，使學生受到教育，充分發(fā)揮自己的個性特長。在創(chuàng)新中提高素質(zhì)，提升專業(yè)技能和能力。社會體育專業(yè)課外科技創(chuàng)新活動，比如社會體育組織管理工作活動，參與簡單的體育市場營銷策劃，進行社會體育調(diào)查等等，這些通常適合低年級的學生。通過基礎的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，更好地參與社會體育專業(yè)理論與實踐課程 ，提高綜合能力。一些體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)活動、健身指導與健康促進工作、體育科技創(chuàng)新研究項目等，適合高年級學生。高年級學生經(jīng)過一定的專業(yè)基礎學習，有一定的科研能力。同時通過這些活動，有利于高年級學生的畢業(yè)實習與設計，發(fā)表學術論文，開展重點課題研究和課程培訓，開展體育競賽、技能大賽等，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。高校要積極開展校園文化及社團活動，拓展學生的素質(zhì)，比如文體活動、社團活動等。在課外建設第二課堂活動，完善學生的智能結構，促進學生的全面發(fā)展。開展社會實踐活動，引導社會體育專業(yè)學生的參與勤工助學活動、社會調(diào)查、社會實踐、志愿者活動等。社會體育專業(yè)人才主要面向群體，高校要加強加強實踐基地建設，比如聯(lián)系各類健身俱樂部，社區(qū)或周邊學校等，積極為學生搭建課外活動實踐平臺，建立與教學相配套的實踐基地，形成“教、學、做一體化”的教學模式，提高學生的專業(yè)知識和技能的應用能力。

3、結語

總之，在區(qū)域經(jīng)濟下，遵循“能力本位”的原則，創(chuàng)新社會體育專業(yè)應用型課程體系，以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化設置課外科技與實踐活動、實踐教學體系、理論教學體系，提高學生的理論能力和實踐能力，提高社會體育專業(yè)教學的應用性與實踐性，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。堅持理論與實踐并重，在設計社會體育專業(yè)應用型課程體系中，增加課外學分的培養(yǎng)要求，以及實踐教學模塊，開設跨學科、素質(zhì)拓展的選修課。遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，促進學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。開闊社會體育專業(yè)人才的視野，使課程知識體系有一定的深度與廣度，同時有綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、身體素質(zhì)培養(yǎng)，跨學科的知識與專業(yè)技術知識、基礎理論知識、政治理論知識等等相結合，提高學生解決實際問題的能力。