賞識教育在中職體育中的應用研究

（沈陽市中醫藥學校 遼寧 沈陽 110300）

近些年來，素質教育的深化實施，傳統教學理念逐漸爆出諸多缺陷之處，不利于學生身心健康發展。而賞識教育作為一類新型教育理念，在素質教育背景下備受廣大師生的關注和認可，并逐漸推廣應用在教育教學實踐中。中職體育作為中職課程體系的重要組成部分，因長期受傳統教學理念等影響，呈現出一系列問題，制約體育教學水平提高的同時，也不利于中職學生身體素質的增強，對于中職學生而言，中職體育教學問題的存在，無疑是有害的。因此，中職體育教師需增強賞識教育應用價值認知，并在體育教學實踐中，有意識的應用賞識教育，以此全面提高中職學生身體素質，為促進中職學生全面發展夯實基礎。鑒于此，本文對“賞識教育在中職體育教學中的應用”展開深層次分析具備一定的現實意義和實踐價值。

1、中職體育教學中賞識教育應用的重要價值概述

1.1、提高中職學生體育學習積極性

賞識教育建立在充分尊重學生人格和個體差異性的基礎上進行，通過抓住學生優點，及時給予學生高度肯定和表揚的一種正能量教育。學生在學習期間，普遍渴望得到教師的認可。對于中職學生而言，在體育學習過程中，同樣希望得到教師認可和表揚，才能有效調動中職學生體育學習積極性。因此，中職體育教學實踐中，體育教師在實踐中及時發現學生的閃光點和微小進步，并及時給予學生與之相應的表揚，就可以通過正強化教育，提高中職學生體育學習積極性，促使其能夠積極主動參與到體育學習及其相關實踐活動中。

1.2、促進體育學困生轉化

中職體育教學實踐中，由于一些主客觀因素的影響，學生不可避免存在體育水平差異性。對于中職體育學困生而言，通常具備一定特征，體質健康水平、體育運動能力、體育學習能力等有待提高。同時，長期對體育鍛煉持有畏懼心理，嚴重情況下，存在抵觸心理。針對這類學生而言，倘若體育教師運用傳統無差別教育方式進行教學，勢必難以取得預期教學成果。而中職體育教學實踐中，應用賞識教育，即可運用正面積極的鼓勵，引導體育學困生重新認識自我，發現自我優點，并在教師的鼓勵和引導下，一次次完成體育學習任務和體育鍛煉活動，進而逐步樹立體育學習自信心，積累良好的體育運動經驗，最終有助于促進體育學困生的轉化。

1.3、有助于構建良好的師生關系

傳統教學模式下，中職體育教學實踐中，中職體育教師通常認為唯有保持嚴肅等形象，才能讓學生在教學計劃的規定的范圍中進行活動，進而有助于達到預期教學效果。這種教學方式，會逐漸疏離師生關系，并會讓體育教師和學生之間的關系更加緊張，進而使得原本具有娛樂性的體育學習轉變為枯燥乏味的技能學習，不僅無法達到預期體育教學效果，還會讓中職學生逐漸喪失體育學習興趣，進而制約了中職體育教學發展和學生個性化發展。而賞識教育應用在中職體育教學實踐中，鑒于賞識教育自帶人情味、人性化等元素，可以有效拉近師生關系，有效改善中職師生關系，進而有助于中職體育教學活動順利進行。

2、中職體育教學實踐中主要問題分析

2.1、中職體育重視度有待提高

中職學校作為培養專業技術型人才的學校，故而中職學校通常會十分重視專業課程，致使一些非專業課程潛意識選擇忽視，如體育等，作為非專業課程的達標，其教學難以得到中職院校相關領導的重視，進而引起一系列負面影響，如體育教學設施未完善。在此情況下，中職學生對體育學習也在思想上產生了誤解，認為中職體育學習可有可無，從而在體育學習過程中，持有敷衍態度。之所以出現上述現象，是因為當前中職學生近些年來面臨的就業壓力日漸增加，其在中職院校學習期間，更愿意選擇專業課程投入大量精力和時間，希望以此全面提高技能水平和職業素質，從而輕視體育學習。同時，體育學習對中職學生職業發展缺乏促進作用。

2.2、體育重要性認識有待提高

通常情況下，人們在做事過程中，唯有認識到該事情的重要性，才能在實踐中，會付出最大努力去做好這件事。中職體育教學亦是如此，唯有師生認識到體育重要性，才能在“教”和“學”中，付出最大努力。而當前中職體育教學實際情況是體育教育發展緩慢，絕大程度是相關人員意識到體育的重要性，均認為體育僅是一類輔助性課程，并對學生職業發展幫助不大。故而，中職體育教學中，無論是體育教師，還是中職學生，都是基于個人興趣進行“教”和“學”。尤其是學生，體育學習期間，缺乏一個明確的目標，僅是為了體育成績達標進行相關體育項目的學習，并未真正意義上了解體育項目的價值，不僅造成其體育學習缺乏效果，還會影響學生終身體育鍛煉習慣的形成。另外，部分中職學生意志力薄弱，體育學習期間，倘若面臨的運動量過大，難以堅持下來，喪失了勇往直前的精神，不利于中職體育既有作用的發揮。

2.3、學生主體作用有待增強

當前，中職體育教學實踐中，部分中職體育教師沿用傳統教學方式，其主要原因在于體育教師在長期的教學實踐中，對傳統教學模式的應用積累了一定的實踐經驗，并在長期的執教中，熟悉了傳統教學模式的應用過程中的潛在問題，并制定了一套具有可操作性的問題解決方案，可保證體育教學活動順利進行。同時，傳統教學模式下的中職體育教學，中職學生管理難度偏小。正因如此，廣大種植體育教師教學實踐中，情愿選擇傳統教學模式。外加新型教學模式，需要體育教師耗費一定的時間和精力進行研究和實踐。大部分體育教師缺乏上進心，情愿選擇出傳統教學模式。然而這種做法，弊大于利，如學生主體地位尚未體現出來，不利于學生主觀能動性的提高，造成學生無法傳遞個人訴求，師生之間缺乏有效交流，造成學生無法按照個人興趣、特長選擇體育項目。這種情況下，中職學生體育學習興趣日漸下降，體育學習效果自然也隨之下降。

3、中職體育教學中賞識教育的應用路徑分析

鑒于中職體育教學中應用賞識教育具有構建良好師生關系等積極作用。因此，中職體育教師教學實踐中，需重視辯證看待賞識教育的應用價值，并在實踐中合理運用賞識教育，以此促進中職體育教學質量的提高，為促進學生發展夯實基礎。接下來，筆者結合自身教學經驗，在查閱與之相關文獻資料的基礎上，圍繞中職體育教學中應用賞識教育，提出自身幾點拙見，供相關人士借鑒。

3.1、體育教師提高賞識教育重要性認識

中職體育教學實踐中應用賞識教育，要保證體育教學實效性，關鍵在于提高體育教師賞識教育重要性認識。尤其是對于中職學生而言，由于其所處年齡段，決定了中職學生普遍具有較強的自尊心，并且具備較強的自我意識。故而，中職學生除了具備自我發展客觀要求之外，還希望別人可以充分尊重、理解自己。基于此，中職體育教學過程中，體育教師需提高賞識教育重要性認識，有意識的挖掘學生的優點，并及時給予學生肯定和表揚。另外，中職體育教師需正確掌握賞識教育的藝術，原因在于體育教師心口不一，容易被學生發現的同時，還容易引起學生的反感。例如：中職體育田徑當中的“跑”教學時，教師發現某個體育學困生跑步速度明顯提高時，體育教師需及時肯定，并在班級內進行贊許，一方面可以體育學困生意識到教師時刻在關注自己，促使其具有更強大的動力積極參與到體育學習中；另一方面體育教師適當的表揚，可以讓學生深刻意識到自己付出了，自然會有所收獲，從而堅信體育學習唯有努力、堅持，才能達到自己理想中的效果。

3.2、尊重學生個體差異，因人選擇合適的賞識方法

中職學生屬于獨立的個體，由于一系列主客觀因素的影響，決定了不同中職學生之間存在顯著的差異。因此，中職體育教學中應用賞識教育，也需要充分尊重學生個體差異，因人選擇合適的賞識方法，結合學生運動能力、運動基礎等特點，選擇一些針對性較高的賞識教育方法。如中職體育球類中的“籃球”教學時，部分學生擁有良好的籃球基礎，并且具備良好的學習能力和較高的學習興趣，渴望在學習中表現自我。因此，體育教師針對此類學生進行賞識教育時，需有意識創造這類學生展現的機會，以此滿足此類學生心理需求。針對一些籃球運動能力、運動基礎較差的學生，體育教師則可以從挖掘學生優點入手，通過鼓勵、引導等方式，如體育教師可以說該生排球姿勢優美等，逐步提高這類學生籃球學習自信心。

3.3、賞識教育需尺度合理

中職體育教學中，賞識教育的應用雖有著諸多優勢，但是賞識教育的應用不能完全忽視學生的缺點。賞識教育應用在中職體育教學中，要想真正意義上發揮出賞識教育的應用作用，需保證賞識教育尺度的合理性，一方面體育教師需善于挖掘出學生的優點，對學生進行適當的表揚，不得夸夸其談，造成學生忘乎所以；另一方面，體育教師需適度指出學生的缺點，后給予學生一定的鼓勵，幫助學生樹立體育學習自信心。例如：中職體育球類中的“籃球”教學時，針對一些運球、傳接球等技術水平較高的學生，教師需基于適當的表揚，如傳接球表現非常棒等，但是教師也需要指出其不足，如防守移動不到位等，教師可鼓勵其結合對手變化，加強防守移動練習，以此促進學生體育素質的提高。

4、結語

總之，中職體育教學實踐中，賞識教育的有效應用，可促進體育教學實效性的提高。因此，體育教師需關注學生個體差異，因人選擇合適的賞識方法，并把握賞識教育尺度，以此保障賞識教育取得預期成效，有效提高中職體育教學時效性，為促進中職學生全面發展夯實基礎。