淺談主題博物館“活化”的實踐與思考

文 孫麗霞

兒童博物館是一個為兒童感知、欣賞和探究自然、社會、文化及科技而呈現物品及提供操作機會的場所。近年來，我園致力于兒童博物館的研究，從最初構思和創建兒童博物館，逐漸轉向關注兒童的興趣及思維過程，主題博物館活動也應運而生。

一、主題內容生活化

主題博物館活動內容的選擇需要從幼兒的興趣點出發，梳理適宜幼兒認知能力的內容，從而生成不同的主題博物館活動。實踐中我們發現，幼兒關注較多的是身邊的事物，由此，我們的主題博物館活動也逐漸向幼兒的生活回歸。目前，我園的主題博物館活動有的來源于百寶箱游戲，如“汽車總動員”“陀螺總動員”等；有的來源于日常生活中常見的事物，如“好玩的管子”“生活中的標記”等；有的生成于集體活動，如“瓶子的秘密”“奇妙的紙”等；還有的來源于幼兒旅行中的發現，如“小紐扣大世界”“神氣的鏡子”等。這些博物館主題的生成都來源于幼兒的興趣點，并根植于幼兒的生活。

二、組織形式靈活化

在開展主題博物館活動的過程中，我們本著“讓幼兒在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習”的原則，為幼兒創設直接感知、親身體驗和動手探索的機會，以幫助他們迅速、便捷地獲得知識和經驗。

組織形式靈活化，意味著讓教學活動和游戲活動相互融合、互相服務。在主題博物館活動中，我們更多地給予幼兒探索與體驗的機會，讓幼兒在探索中收獲經驗，在體驗中收獲快樂；鼓勵幼兒大膽表述自己的發現與想法，適時對幼兒的觀察行為進行引導，采用開放式啟發提問，鼓勵幼兒深入觀察，通過感知、操作、比較和思考等方式多角度地進行交流，以充分體現活動價值。

三、實施過程自主化

主題博物館活動的實施過程是綜合化的，不同的主題內容體現不同的側重領域。每個主題活動都在側重領域的基礎上融合其他領域，通過“拓”“增”“研”三步走的實施策略凸顯幼兒的主體性，讓幼兒成為主動的學習者。

（一）場地調整，“拓”寬探索空間

我們打破區域的限制，將班級的主題博物館環境創設延伸到廊道中，以“提供主題原材料為主，其他材料為輔”的形式，拓展幼兒的探索空間，讓他們自主選擇材料來開展活動。

（二）優化教學，“增”加自由時間

在活動實施的過程中，我們嘗試減少集體教學活動，尊重幼兒的權利，增加幼兒自主探索的時間，讓每個幼兒收獲不一樣的經驗。

（三）自主探究，“研”磨材料特性

在活動開展的過程中，我們鼓勵幼兒自主探究材料，發現材料的不同特性。如在“線繩樂”主題活動中，我們調整預設，通過發放調查表，讓幼兒在調查了解線繩用途的基礎上進行自主探索。

四、評價方法多元化

（一）觀察分析

觀察是我們理解和評價幼兒的發展水平，并根據幼兒的發展水平采取相應教育手段的基礎。我們借助錄音、拍攝照片和視頻等方式，對幼兒在主題活動實施過程中自然表露的游戲行為或探索某一特定事件的過程進行記錄，并對此進行分析與評價，從而獲得對幼兒個體或群體的認識。

（二）數據統計

我們結合主題活動的目標，對每個幼兒在主題活動中的表現進行全面評價，并進行數據統計，從而了解幼兒在主題活動中的整體表現。

（三）家長參與

在幼兒成長的過程中，家長的評價與引導非常重要。在我們的努力下，家長由了解到參與幼兒的發展評價，其對幼兒的關注程度也發生了質的改變。除了用文字來記錄幼兒在活動中的發展，有的家長還利用照相機、攝像機等聲像資料來記錄幼兒在家中的活動過程，以獲得動態評價信息，積累評價資料。

主題博物館活動讓我們的教學回歸游戲，從游戲出發，發掘隱形的教學資源，把兒童博物館建設成一個快樂游戲的場所，讓幼兒自主學習、快樂探索，在成長中收獲更多的成就感和滿足感。