德性生長的豐富實踐

楊九俊

德性生長，是基礎教育階段學校立德樹人的第一任務。江蘇省梁豐高級中學（以下簡稱“梁豐高中”）以高度的責任心、使命感，長期抓牢第一任務，開展豐富的校本實踐活動，取得顯著成效。

一、整體構建德性生長的實踐體系

梁豐高中對德性生長“怎么做”進行了整體設計。第一，德育內容的融通建構。梁豐高中在重視普遍性、共同性德育內容的基礎上，充分挖掘、開發地方和校本的德育資源。從地方德育資源看，張家港市是全國文明城市建設的一面旗幟。梁豐高中把握住學校生態位，把學生德性生長作為張家港文明人培育工程的有機部分。從學校看，梁豐高中早在革命戰爭年代就是當地較早的一個黨支部誕生地，紅色基因的傳承是梁豐文化建設的天然使命。梁豐高中把普遍性、共同性的德育資源與地方的校本的德育資源融通一體，整體建構，豐富了內容，彰顯了特色。第二，思政課的三重激蕩。思想政治課是學校德育的第一陣地，梁豐高中在思政課育人方面做出了卓有成效的探索，實現了主流價值觀、活動體驗和反思內化的三重激蕩。思政課強調學生在活動中親歷體驗，更重視“辯”在思政課中的落實，內化反思，真正促進了德育內容的入腦入心。第三，德育的全學科滲透。每個學科教研組都系統梳理德育內容，與思政課形成有機呼應，同時恰到好處地滲透學科育德。第四，校本課程、德育活動的創意設計。校本課程主要結合學校文化傳統，落腳在紅色基因的傳承。德育活動較多地安排學生在社會參與中感受體驗，與張家港文明城市建設同頻共振。第五，當下與未來相互貫通。一方面，梁豐高中持續開設日常好習慣養成課程；另一方面，梁豐高中又很重視學生人生的“問向”，開設生涯規劃課程。二者結合，使梁豐學子走得穩，走得遠。

二、育德環境的創意設計

環境與人格的形成有著互動、共生的關系。梁豐高中的德性生長工程對環境有著整體的富有創意的設計。第一，富有生命感的校園環境。在梁豐高中的校園里，我們確實真切感受到學校成了“孩子們文化扎根的精神之家”。第二，真實的生活環境。梁豐高中的好習慣養成等課程，“共育共享共成長”等活動，就是讓高中生在真實的生活環境中，正常地、積極地成長。第三，特定的社會環境。張家港市在文明創建、改革創新等方面，都是一方沃土。梁豐高中的德性生長工程，引導學生積極投入生機勃勃的社會生活，喚醒城市文明基因，不斷豐富精神能量。這些育德環境的設計與開發，大大豐富了“品端成梁”的積極可能性。