基于立德樹人的小學數學計算教學策略研究

甘肅省臨夏縣中山回民小學 段小花

計算教學是小學數學教育不可或缺的一個載體，是小學生今后學習數學的必備技能。小學階段是學生學習的黃金時期，這一階段的數學學習會對小學生未來的數學學習產生至關重要的作用。而計算教學又是小學數學教學中的一個關鍵環節，是小學生進一步學習數學知識的橋梁，因此，教師在組織教學活動的過程中必須給予充分的重視，要保證學生能計算，進而提升學習質量。

一、加強情境教育，提高學生的計算感

小學數學教學是為今后的學習打基礎的，因此，必須進行有效的教學，以改善學生的知識學習效率。開展情境教學法，可有助于教師更好地進行計算教學，激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，而小學生有自己獨特的求知欲，在教學中合理地融入一些情境教學，可以充分調動學生的積極性，激發其好奇心和學習熱情，讓學生可以跟著老師的教學節奏積極參與課堂學習，幫助教師開展教學活動。比如，在講解一個實際問題時，老師可以這樣假設：“小明和媽媽去公園玩，買了兒童票和成人票，兒童票是15 元，成人票是30 元，還買了10 元的飲料。請計算一下總花費。”這種計算題對學生來說更為生活化，因為幾乎每個學生在生活中都經歷過這樣的場景，所以解決這個問題比較容易。在課余實踐中，教師也要注重學生的計算能力，課前要制定自己的教學計劃，適當實施一些生活場景教學模式，使學生更積極地參與課堂，營造良好的學習氛圍，增強課堂的感染力和教學效果。

二、實施探索教育，提高課堂參與水平

在進行計算教學過程中，學生在初次練習時錯誤率比較高，但是通過一定的練習就會降低錯誤率，然而每個學生的學習能力是有差異的，有些學生出現一次錯就不會再犯了，而有些學生會在多次犯錯誤后才會意識到錯誤，因此，在教育的初級階段，教師們需要引導學生耐心地糾錯，幫助學生加深記憶，而不至于再犯類似的錯誤，教師可以通過借助一些教具來實現加深學生記憶的目的。比如，在學習一年級下冊《兩位數加一位數的進位加法》時，筆者讓學生利用小棒進行動手實踐，幫助學生們更好地理解“湊十法”這一計算方法，并為學生出示了一些兩位數加一位數的計算題，讓學生先計算個位數，當個位數滿十的時候就進上一位，在這里就用十根捆成一捆的小棍兒來表示進位。

三、采用數形結合的方式，提高學生的計算能力

數形結合是對復雜知識的具體化，是一種數學思想，讓學生有效地進行思維轉換。由于小學生的想象思維比較強，教師在開展教育時可以通過多媒體以圖片或視頻的形式播放給學生，讓他們以直觀的方式學習知識，提高自己的技能。例如，在學習《位置與方向》這一節知識教學中，教師可以向學生提出問題：“目前，臺風中心正處于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，并以每小時20千米的速度沿直線向A市移動，臺風大約多少小時后到達A市？”學生可以利用關系圖把題畫在紙上計算，即對著圖進行相關的計算。明顯地，學生利用數形結合的方法簡化了復雜的問題。

四、開展生活化數學教學

生活中蘊含著豐富的數學知識，教師要讓學生走進生活，了解生活中的數學。我們可以將生活案例引進課堂，讓學生在接近生活的實踐活動中學會自主解決數學問題。例如，在教學《認識人民幣》相關知識時，可以設置一個超市購物的生活實踐場景，讓學生在活動中學會“買、賣東西”。通過自己扮演老板或售貨員，識別商品、看標價、付錢、找零錢等活動，讓學生初步識別假幣，懂得節約人民幣、省錢的道理，掌握一定的生活技能。在生活情景中進行數學教學，可以幫助學生提高學用能力，讓學生發現數學就在身邊。這種模擬生活的實踐活動使學生感受到數學的優越性，體會到數學和社會的關系，了解數學的真正價值，提高參與社會生活的興趣。體現數學教育源于生活。

總之，隨著社會現代化建設的不斷發展，需要教師培養更多高素質型人才，獻身于社會建設事業，奉獻自己的力量。計算教學作為小學數學教育的重點部分，教師不僅要提高學生的計算能力，還要提高自己的教學能力和綜合素養。教師應在實際教育中通過自己的言談舉止，讓學生以教師為成長榜樣，更好地培養學生的綜合素養和數學綜合能力。因此，小學數學教師應把立德樹人的教學理念滲透到計算教育中，切實落實“立德樹人”的教育目標，促進小學生的成長和發展。