三步奏響中學生入團奮進曲

朱國方

中學是青少年成長的重要時刻，也是團組織教育的關鍵期，是培育學生團結協作、勇擔時代重任的主人翁意識的最佳時機。然而，當代中學生對團組織缺乏明晰認識，對入團的意義及流程不甚明了，以致患上了“入團冷漠癥”。以江蘇省蘇州市吳江區為例，2019 年吳江區11226 名初三畢業生中僅有團員1314 名，平均團學比11.7%，團學比最低的學校僅為1.68%；6052名高中生（含職高）中有團員3624名，平均團學比59.88%，中學生為何會患上入團冷漠癥呢？我們又該如何對癥下藥，引導學生積極參與組織生活，發揮他們在團組織中的主體作用呢？

一、中學生入團冷漠癥及其成因

中學生入團雜音四起，學生自身對入團一事茫然無知、毫不在意，而其周遭的教師、家長反倒表現得更為“殷勤”，為學生入團積極籌謀。但事實上，他們對入團也缺乏明晰的體認，只是將其視為一種榮譽、一條捷徑而已。歸根究底，思想宣傳不到位導致了人們對入團的認知產生了偏頗。

1.思想教育不到位、不得法。

學生對入團一事比較冷漠與有關單位宣傳的不到位、不得法密切相關。盡管上級教育主管部門多次發文要求加強中學少先隊和共青團銜接工作，加深學生對黨團知識的理解，強化其入團意愿。但在實際操作中，學校將過多時間放在提升學生成績上，很多團組織的相關宣傳都流于形式。教師爭分奪秒地將知識灌輸給學生，對其分數格外關心，對團知識的宣傳則持冷漠態度。教師自身對團知識了解較少，更不用說主動開展相關的宣傳，引領學生積極入團了。

例如，某校為應對檢查，要求教師定期開展團知識的宣傳教育，但學校團委并未制定任何宣傳計劃，宣傳工作由班主任自行負責。然而，多數班主任由于思想上不重視，又缺乏相關知識儲備，為應付任務也只是在班會課上抽出十幾分鐘念念課件，擺拍幾張照片上交而已。學生也未從這種形式主義的宣傳中獲取有用信息，更不用說生發出對共青團的向往了。

2.團組織規程不明晰、不科學。

學生入團積極性不高在一定程度上與團組織招新流程不透明、不科學有關。有的團組織沒有明確的招新準則，導致師生都無從入手，教師不知道該推薦怎樣的學生入團，學生也不知道應該為入團準備些什么。此外，學生入團缺乏嚴格的考核，這導致其團員身份意識不強，團員對自身缺乏嚴格要求，普通學生看不到團員身上的先進性，久而久之，自然對入團一事不感興趣了。團組織的不規范、不透明使其威信大打折扣，挫傷了學生入團積極性。

例如，某校在發展團員時，通過校團委向各班下派入團指標，通常學生只要經由班主任推薦，根本不用經過其他審查程序即可入團，而班主任由于對團員招納標準知之較少，在推薦人選時往往主要考慮學生的學習成績。這看似公平的推薦標準卻使得很多成績不太理想但品行優異的學生望團卻步。有些學生入團后并沒有起到模范帶頭作用，有的甚至自覺高人一等，其他學生對團員極為失望，該校學生的入團積極性也因此受到極大打擊。

3.實踐活動不充分、不恰當。

學生入團冷漠還受團組織不充分、不恰當的實踐活動的影響。平日里，廣大師生都埋頭于試卷之中求分數，很少有人愿意花費精力參加團組織的活動。有的教師認為團組織的活動費時費力，收效甚微，而學生則認為這種活動了無生趣，對自己毫無價值可言。有的團組織雖然會不時組織團員參加活動，但這些活動多流于形式，缺乏實踐性和教育意義。

例如，某校團委為完成上級任務常安排個別團員到敬老院給老人送溫暖，但學生只是擺拍幾張照片，并沒有什么實質性的活動，老人也感受不到真正的溫暖，學生也沒有什么實際性的收獲。以致后來敬老院對該校產生排斥，學生也對此類帶有表演性質的活動頗有微詞。

二、中學生入團冷漠癥解決策略

學生入團冷漠癥成因復雜，圍繞入團一事雜音種種，那么應該如何厘清這些雜音，凝聚學生的和聲，讓他們滿懷熱情地奏響入團奮進曲呢？我們認為專業化發展或許是一劑良方。以團校建設為中心，多措并舉為學生開拓一條光明的、規范的入團之路是提振學生入團積極性的題中之義。

1.識團：加強團教協作，拓寬宣傳路徑。

各級教育團工委應加強與學校的合作，建立中學團校，專門負責宣傳及團員招納、考察、培訓等工作，將團員培養工作引上專業化道路。此外，由于教師與學生朝夕相處，其言傳身教的影響力應該引起我們的重視。因此，團組織有必要對教師進行專門培訓，引領其將團知識的宣傳工作滲透到平日的教學中，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

在蘇州市吳江區就有這么一所中學，挑選了一批黨員教師進行了專門的黨團組織教育培訓，以其為核心創辦團校并由團校負責團員的招納、培訓、評價等專門活動。團校與班主任密切合作，定期開展入團宣講、黨團知識競賽等多種活動，向學生宣揚團知識，吸納入團積極分子。隨后，團校組織考試，嚴格篩選優秀分子入團并對其進行培訓、考核與評價。專業化的發展道路不僅激發了學生的入團積極性，更提升了團員的綜合素養。該校的入團率和團員優秀率得到了顯著提升，2019 年該校初三畢業時團學比達29.63%，遠超區平均水平。區教育團工委也將這種模式進行了推廣，取得了積極的效果。2019 年全區高三畢業班團員人數比2018年增加288人，團學比同比上升2.99%。

2.戀團：開展全面考察，推進積分入團。

學校在招納團員時應制定明確的、科學的、全面的準入細則，把學生的綜合素質作為重點考察內容，規避唯分數論的弊端，對民主評議、團校學習、社會實踐、社團活動等指標進行賦分，推行積分入團策略。積分的認定涉及各方面的教師和學生，這樣的評價更全面也更公正。推行積分入團策略使學生入團有章可循，給予其明確的努力方向和奮斗目標，更利于將德才兼備者納入團組織。會聚英才的團組織無疑具備更大的吸引力，能極大地激勵學生，使其戀上團組織。

以浙江海寧中學為例，該校為提升學生入團積極性，制定了積分入團制。學校團委專門制定了《七彩之路——海寧中學新團員手冊》，入團積極分子人手一本。手冊上詳細列明了申請入團的積分項目、各項目分值及認定標準，為學生申請入團指明了方向。學生結合自身興趣特長對照手冊要求，積極參與自己喜愛和擅長的積分項目，在獲取積分的同時又鍛煉了技能，大大增強了其入團意愿。入團積分制在學生中間取得了良好的反響，一些原本無意入團者抱著好奇心參與積分項目后，在諸多活動中加深了對共青團的理解，對團組織產生了熱烈的憧憬。

3.愛團：活動提升素養，實踐形塑自我。

人是在行動和反思中被造就的，學校應依托團校定期、分批組織學生開展豐富多彩的實踐活動，使每個團員都能夠在具體活動中鍛煉能力并不斷進行自我反思和自我提升。此外，學校在開展各項活動時，應該給予團員更多的表現機會，為其提供自我展示、自我鍛煉的平臺，增強其自信心與獲得感，增強團組織的凝聚力，也為非團員樹立典型，增強團組織的吸引力與向心力。

蘇州市吳江區一所初中就經常組織學生積極參加社會公益活動，使其在集體實踐中充分感受團組織的先進性。學生在豐富多彩的活動中不僅收獲了樂趣，更鍛煉了自身能力，其思想水平也得到了提升。每次活動，學校都會做好相應的記錄，然后通過學校宣傳欄、學校網頁、微信公眾號等多種形式展示活動成果。其他學生聽取團員心得后心生羨慕，入團積極性也大大提高。該校團委還開展“樹典型，促發展”活動，評選優秀團員，充分發揮其模范帶頭作用。學校在升旗、演講、運動會等活動中給予優秀團員更多的表現機會，這引起了其他學生對團員的仰慕。這些優秀團員在班級中亦是風云人物，他們在與同學的交往中傳遞了共青團的知識和理念，其他學生耳濡目染，生發了對共青團的熱切向往。通過這項活動，全校掀起了學習團員榜樣，積極入團的熱潮，該校入團率長期處于全區初中學校前列。

面對學生入團的種種雜音，各級教育團工委及學校應該采取積極措施，在宣傳教育中引導學生識團，在規范組織中引領學生戀團，在實踐活動中激勵學生愛團，讓學生厘清雜音，奏響入團奮進曲。