讓多媒體在小學語文教學中閃閃發光

江蘇省啟東市南陽小學 陳詩婷

隨著現代信息技術在中小學的迅速普及，給新一輪課程改革增添了活力，尤其在小學語文課堂教學中，可以營造聲情并茂的氛圍，使抽象、枯燥的知識具體化、形象化，全方位調動學生的學習積極性，促進形象思維和邏輯思維能力協調發展。筆者借此契機，就如何在小學語文教學中靈活滲透多媒體技術淺談一些感想。

一、節省板書時間，提高教學效率

小學語文課堂教學離不開板書，但教師板書的時間比較長，浪費了寶貴的教學時間。因此，教師根據課堂教學的需要直接打開多媒體課件展示重要的知識點，不僅節省了大量的板書時間，而且有利于學生把更多的精力放在分析、解決具體問題以及聽說讀寫訓練上。例如，筆者在執教《故鄉》一課時，為了幫助學生分析少年閏土與中年閏土在外貌、言行、性格、神情、對“我”和對生活態度等方面的變化及其原因，我就打開多媒體展示了比較完整的板書設計，許多學生一邊看彩色的畫面，一邊思考相關的問題。利用節省下來的時間，安排學生進行練筆：采用對比手法描寫親人或者朋友的外貌、言行等變化。最后，鼓勵學生之間進行交流與互評，從而強化了聽、說、讀、寫訓練，既減輕了教師的板書負擔，又增加了學生思考的機會和訓練密度，教學效果喜人。

二、創設愉悅氛圍，激發學習興趣

興趣是推動學生自主學習和合作探究的原動力，在小學語文教學中運用多媒體技術，可以發揮其聲像并茂、視聽結合的優勢，為圓滿完成學習任務創造有利條件。例如，筆者在執教毛澤東的七言律詩《長征》一課時，由于部分學生難以感知長征的千難萬險和紅軍戰士的英雄氣概，因此，我直接打開多媒體課件展示紅軍過草地、爬雪山、攻取天險臘子口等動感畫面：在千里岷山白雪皚皚前，紅軍猶如一隊小螞蟻迎著風雪奮力攀登；紅軍在步步險境的沼澤地中艱難行進，一不小心，人馬一起陷入了泥潭中，片刻淹沒至頭頂……面對驚心動魄的情景，學生的心中驟然蕩起激動萬分的情感漣漪，甚至不約而同驚叫起來。于是，我要求學生以學習小組為單位討論各自的感受，他們緊扣“遠征難”“不怕”“只等閑”等重點詞語，深層次感悟紅軍戰士的革命樂觀主義精神和英雄氣概，并從整體上把握作品的主旨與情感脈絡，教學效果事半功倍。

三、發揮媒體優勢，把握重點知識

無論是傳統化教學模式，還是新形勢下的革新措施，其核心都是教師循循善誘地引導學生把握知識重點，攻克難點，我們應該充分發揮多媒體的優勢，變抽象為具體，化難為易，激活學生的創新活力。例如，筆者在執教峻青的《第一場雪》一課時，由于大部分學生不太熟悉下雪的真實感受，不能感悟作者描繪的美麗雪景及作者對冬日“第一場雪”的喜愛、贊美之情。為此，我直接打開多媒體課件播放了北國千里冰封、萬里雪飄的美妙景象，隨著下雪前的天氣變化，天空的云彩千姿百態、瞬息萬變，學生爭先恐后地描述“彤云密布”和“狂風大作”等景象。突然，一個學生舉手道：“下雪與下雨的情境是完全不同的，‘鵝毛般的雪花片片飛舞’是對下雪場景的經典描述。”其他學生紛紛表示贊同，他們一邊繼續欣賞飛雪飄落在柳枝上成了冰掛、飄落在松針上成了堆砌成蓬松的小雪球等畫面，一邊討論產生“冰掛”和“小雪球”現象的原因，從而把課堂教學推向了高潮，教學重點與難點也迎刃而解。

四、通過直觀教學，提升探究能力

利用多媒體技術扭轉了只靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式“死水一潭”的教學狀態，以其直觀形象的優勢誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，實現了“化繁為簡、變難為易”的教學目標，學生的分析問題、解決問題的能力協調發展。例如，在學習茅以升的《中國石拱橋》一文時，學生對石拱橋知之甚少，甚至無法理解中國石拱橋的造型、結構和制作特征。筆者在執教這篇課文時通過多媒體展示了趙州橋、盧溝橋以及一些其他古代、現代的典型拱橋的畫面，學生一邊觀賞精彩的畫面，一邊思索中國石拱橋形式、結構和裝飾，最終輕松地理解了中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征。

五、突破時空限制，優化作文教學

現代多媒體教學手段可以為學生提供大量的視覺、聽覺直觀感受，使學生產生身臨其境之感，自然構建形象、色彩、聲音有機結合的氛圍，逐步實現課堂教學情境化、趣味化和形象化的教學目標。例如，筆者在執教四年級的一堂習作課上，先打開多媒體課件播放了《媽媽水開了》的畫面，然后要求學生在仔細觀察的基礎上，分別用描寫、說明和議論的方式表達自己的感受。最后，積極引導學生分析比較三段文字的不同之處，并比對自己的習作，找出相應的問題及修改對策，從而積累了豐富的寫作經驗。

現代多媒體教學技術的靈活應用，給小學語文課堂教學帶來了活力，我們應借助現代多媒體創設豐富多彩的教學情景，把教學信息直接、形象、具體、生動地呈現于學生的眼簾，有效激發學生的學習興趣，師生共同構筑高效課堂“大廈”，讓學生在知識的天空中展翅翱翔。