論低年級的微寫作啟蒙

江蘇省南通市通州區金沙小學 曹玲珠

低年級孩子年紀小，感性可愛，思維活躍，邏輯性不強，但是有自己獨特的理解，可塑性非常強。小學低年級段給孩子合適的寫作啟蒙，既是對拼音生字的運用過程，也是一種語言組織能力的訓練，同時對孩子想象力的培養起到推波助瀾的作用。那么如何在起步階段給孩子最好的寫作啟蒙，使孩子的寫作意識得到喚醒，從而為以后的寫作鋪平道路呢？

結合教學實踐，我認為首要的訓練方式應從看圖寫話訓練開始，看圖寫話是作文最初步的訓練，可以培養剛剛進入小學的孩子良好的認知能力、合適的形象思維能力、大膽的想象能力和自由的表達能力。

一、看圖寫話，打開想象之門

看圖寫話是給低年級寫話一個基本的范式，在孩子們還小，對寫作完全不知道怎么回事的情況下，給他們看能看懂的圖、喜歡看的圖、有意義的圖這很重要。孩子們對畫面的感知能力要遠遠高于對文字的理解能力。這時候，一幅美妙的圖，能順利開啟他們的寫作欲望。

而孩子看圖，他們都是漫無目的的。這時候，看圖寫話最重要的一步是教會孩子們學會觀察。眾所周知，觀察是需要技巧的。我們得教會孩子觀察的順序：從近到遠或者由遠及近，從上到下，也可以由下往上。這些都是比較常規的觀察方式。但是對于低年級孩子來說卻很重要，他們一旦掌握了常規的觀察方式以后，他們的寫作就會相對有條理。

比如，我們可以給孩子看一幅春天景色圖，教會孩子認識春天。書本里有一幅插圖，圖上有各種各樣的花兒開放，桃花，杏花，梨花……遠處有山，近處有小池塘，池塘邊上還種著柳樹。這時候，孩子應該怎樣觀察才可以有利于寫話訓練呢？按照方位順序觀察，孩子們很快就會從自己身邊的各種花兒說起，然后說到花兒旁邊的池塘，池塘四周的柳樹，最后才是遠山這個背景。有了這樣的順序安排，孩子們的條理性強了。但是如何把這幅圖說好，又需要一番技巧，老師應該給孩子的詞語庫豐富一些知識。適當補充一些描寫花兒的詞語，從顏色到形態，孩子們的腦海中有了這些詞語，自然可以把他們眼中的花兒描述得更加色彩鮮艷，栩栩如生。

二、體驗生活，豐富微寫作內涵

要想初次寫作就能體驗成功，我們勢必要有較為豐富的寫作體驗。這樣孩子們才可以隨心所欲，暢所欲言，表達出真正的活潑的內心，反映出真實的生活情境。

孩子們不缺發現的雙眼和感受生活的心靈。他們缺的是一位有經驗的教師去正確引導他們，開啟智慧的眼睛，潤澤敏感的心靈。長期關在教室里的孩子，他的思維是會被禁錮的。感受生活的腳步可以走出教室，從我們的校園開始。

我們的語文課可以適當改一改場所，比如，在校園的某處涼亭。這里種了各種各樣的植物。春天香樟樹的香味兒沁人心脾。秋天來了，桂花樹會散發出誘人的芬芳。冬天皚皚白雪把涼亭都變成了白色。同一個地方，一年四季各有風韻，都值得孩子去探索和發現。

初秋的時候，最后一場臺風過后，我們可以把孩子帶去校園。在涼亭里圍成一圈兒。放眼望去，校園里的花圃發生了什么改變？孩子們會說：有些樹傾斜了，有些花兒凋零了。是的，跟這一場風雨之前有了天翻地覆的變化。可是我們蹲下身來，再仔細觀察一下，又發現了什么呢？孩子們驚訝地說：有些大樹伏倒了，但是那些小花兒，卻活得好好的，還和臺風之前一模一樣，甚至感覺更加生機勃勃啦，這是為什么呢？孩子們議論紛紛，他們自發地從中發現了一個神奇的道理：原來，那些個子矮的小的花花草草看起來不起眼，但是在抵御臺風面前，他們卻有著超強的堅韌性。這讓我們不得不由衷地感嘆，原來生命都是平等的。我們要善待每一個生命呀！這種發現不值得稱贊嗎？如果把這種發現放到寫作中去，孩子們會無話不說，而且發自內心。這樣的體驗要比老師費心費力去指導，效果要好得多。

三、提供規范樣式，促進寫作

寫作不是光有沖動就能寫好的。對于低年級孩子來說，他們對寫作是陌生的，這時我們該教會他們一些規范的寫作范式、表達模式，對他們順利地寫出讓人喜歡的作文來說是相當重要的。在孩子的寫作初期，我們并不要給予非常嚴格的要求，可以從寫日記入手，讓他們隨心所欲地表達。這樣激發孩子的表達興趣，一旦興趣產生，孩子后期的寫作就會易如反掌。

比如，“今天上課我表現好，認真回答了一個問題，老師夸獎我會思考，我高興極了。”

“今天，我看到奶奶在擇菜。我坐下來陪奶奶。奶奶告訴我，擇菜是要摘掉發黃的葉子，留下綠色新鮮的葉子。我覺得我學會了一項新的技能。”

對于孩子來說，這些即興的表達是不難的，難的是如何把這些即興的東西寫好，寫出自己的特色。我們還需要給孩子一些范式，教會孩子使用一些常規的表達方式。比如常見的句式三要素、四要素、五要素。

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。在教室里開辟優秀寫作園地，把孩子們最初的練筆成果隨時展覽。學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把燃燒的希望之火。

對于低年級孩子來說，微寫作啟蒙并不是難事，關鍵要“潤物細無聲”，讓孩子們從力所能及的范圍入手，學會方法，深入體驗。寫作之路，他們必將走得堅定而長遠。