心理健康教育在小學班級管理中的運用研究

江蘇省常州市武進清英外國語學校 吳明紅

小學階段的學生心理發展不成熟，對世界事物的認識存在一定的局限，并且此階段的學生存在強烈的好奇心與模仿欲，在對待一些難以辨別是非的事物上很容易產生認識上的偏差。因此，在小學階段對學生進行良好的心理健康教育，完善學生認知發展，正確處理內心沖突是一項必要的工作，需要得到小學教師在管理中的重視。本文將對心理健康教育在小學班級管理中的運用展開說明。

一、心理健康教育的內容

針對小學階段開展的心理健康教育工作，其主要內容包括以下幾個方面：

首先，心理健康教育包括情感教育。小學生針對自身產生的情感很大程度上難以進行正確的認識，尤其對于高年級的學生來說，面臨步入青春期的轉折點。這個時期的孩子在情緒表達及情感理解上會存在一定的不完善，有些學生可能存在一些情緒過于激動或過于低落的情況，難以達到心理上的平衡。因此，在情緒的表達與協調上存在很大的問題，影響了小學生正常心理的發展。例如，在課堂上因為沒有回答出問題，加上考試成績下降，學生可能出現自我否認，認為自己什么都做不好的心理，這個時候其實已經出現了情緒的低落，不能正確處理負面情緒。其次，培養學生良好的學習習慣及心理狀態。對于小學階段的學生來說，學習成績固然重要，但更重要的是保證學生在打基礎階段建立起良好的學習習慣，培養良好學習動機，這種學習習慣及良好動機的培養貫穿學生的整個學習階段。很多孩子在小學階段甚至到高中，盡管上課認真聽講，作業認真仔細，但還是收效甚微，實際上是孩子在學習過程中沒有對知識選擇正確的處理策略。有的孩子聽講過程中看起來很認真，實際上注意力難以集中，對知識的學習欠缺耐性與韌性。最后，小學階段心理健康教育包括對學生進行自我認識的教育。在小學階段，學生要首要明確自我意識，進行正確的自我評價。在正確認識自我的基礎上，進行客觀的自我認識，通過學習及經驗的積累來豐富自我，正確看待自身存在的優點與缺陷，接納自我、完善自我，才是小學生應該對待自我的一種正確心理狀態。一些高年級小學生，尤其注重個人形象，關注點總是集中在自己的缺點上，羨慕同學的長處，一直以“別人家的孩子”為競爭對象，心理已經出現了不健康狀態。正確認識自身，接受自己才是一個孩子應該有的心理狀態。

二、心理健康教育的重要性

小學階段心理健康教育實施的重要性有以下幾點：首先，心理健康教育的開展有助于提升學生的心理健康水平。教師在進行班級管理的過程中融入心理學知識，注重學生心理健康的發展，對學生進行良好的引導與心理健康上的培養，能夠真正意義上實現對于學生全身心的發展。一些學生在心理上難以達到一個平衡穩定的狀況，有些學生出現不良行為習慣，甚至會出現嚴重的心理異常。其次，小學階段惡性事件頻頻出現，伴隨著學生接受知識的途徑的擴展，很多學生接觸到一些暴力性、引誘性知識，因為沒有建立起正確的是非觀念，學生很難對這些不良知識進行判斷。因此，心理健康教育能夠幫助學生建立起一個客觀的認知，辨別是非、改善自身不良行為。再次，在班級管理中融入心理健康教育能夠幫助學生建立起良好的約束意識與自我管理意識，培養學生積極主動性與自信心，在行為約束及意識培養上促進學生各方面的發展。最后，在小學階段進行心理健康教育對教師來說也是一種提升，能夠幫助教師多從心理學角度認識問題，培養學生，完成工作，在學習的過程中促進自我心理健康的發展。

三、小學班級管理中心理健康教育的開展

心理健康教育在小學班級管理中的開展有多種方式。不管是個別心理健康教育，還是集體性的心理健康教育，其本質都是為了促進與提升學生心理健康。因此有以下幾種開展途徑：

1.建立健全師資隊伍。配備專門的心理健康教師，開設專門的心理健康課程，針對學生出現的集中問題展開課堂的講解，例如，學生的上課搗亂行為，心理健康教師可以開展自我管理意識的提升課程。以“我能管住我自己”為例，以故事的方式進行導入，讓學生明白故事要傳遞的是拖延現象的危害，再引導學生進行情景表演，明白自我管理的重要性，并依次對學生提出建議。通過這種理論與活動結合的方式讓學生建立起良好的行為習慣與自我管理意識；另外，心理健康教師還應多與其他學科教師進行溝通，針對一些學生心理上的問題開展探討，多為其他學科教師出謀劃策。

2.進行學科滲透。不管是進行班級管理的班主任，還是其他任課教師，都應重視學生的心理健康發展，在學科教學過程中注重對學生進行全面性的提升。例如，在語文課堂上，在講解《揠苗助長》時，針對課文中農夫的拔禾苗的行為讓學生進行分析，明白農夫拔禾苗的出發點、動機是什么，為了實現這個目標他采取了怎樣的行動，但是這個行為能不能實現這個目標呢？通過步步引導讓學生明確目標的確要合理，實現目標采取的方法更為重要，建立正確的動機，確定可行的計劃。這種融會貫通的教學方式能夠在多個層面促進學生的心理健康發展。

3.心理狀況定期普查。班主任及心理健康教師要對學生展開定期的心理健康普查，通過科學的問卷測試掌握學生近期的心理狀況，隨時記錄，發現心理不健康的學生要及時進行心理疏導。另外，學校還需定期開展心理知識講座，聯系日常生活促進學生了解自身的心理健康情況，有問題要積極主動地尋求老師的幫助。在這里，還可以針對學生開展心理活動，通過團訓的方式增強集體合作性，通過冥想訓練來放松情緒，明確目標等。

總而言之，小學階段心理健康教育十分重要。學生需要有健康的心理，才能完成更為復雜的學習任務，面臨不同的人生狀況時，學生才能夠坦然應對。學生的心理健康永遠不應被忽略，讓他們在心理健康的基礎上完善自身，提高自我。