提高口語交際的興趣，教會學生表達的方法

江蘇省淮安市欽工鎮中心小學 吳 鈺

當今社會，口語交際已經成為人們信息與感情交流的主要形式。心理學表明，口語交際要從娃娃就開始訓練。語文新課標指出，低年級學生要培養講普通話的習慣，在人群中勇于交流、討論，要有信心表達自己的思想和建議。所以學生一上小學，我們就要培養他們口語交際和表達的能力，讓學生逐步形成人際間文明交往的習慣。教師對低年級學生口語交際能力的培養，對于提高他們的創新能力是非常重要的。以下是我最近對于培養低年級學生口語交際教學采取的有效策略，取得了良好的教學成效。

一、提高說話的趣味性，培養學生樂說、愛說的習慣

學講普通話是對低年級口語交際的要求之一。由于剛進入小學的孩子年齡太小，加上他們在幼兒園操練不到位，造成有過多的口語化，有的孩子心理上過于羞澀、恐懼，所以在口語交際課常會出現“冷場”現象，即使教師再努力講授、表揚學生，孩子學習普通話還是比較困難。這時，我就根據孩子活潑好動的心理特征，提高他們說話的趣味性，逐步培養其說普通話的習慣。

比如：新開學的第一節說話課，我這樣導入課堂：“同學們，今天是口語交際課，如何把話說得好，使別人能聽明白，喜歡聽，要通過訓練才能做到的，所以今天我們要學習口語交際。以后啊，我會用很多方法，比如看圖說話、聽錄音說話等來幫助你們練習說話的本領，好嗎？下面我先講一個《小黃鶯唱歌》的故事。”一講完故事就問學生：“你們喜歡這個故事嗎？想知道我為什么講得好嗎？老師告訴你們，你們要和故事中的小黃鶯練習唱歌一樣，不要害羞，每天都練一練。話就會說得越來越好。”孩子都愛聽故事，通過剛才的方法導課引起了學生的興致，學生懂得了口語交際課是什么課，有嶄新的感覺。老師的一番話像吸鐵石一樣，驟然把學生的心思吸引到課堂中，使學生非常樂意上好口語交際課。

另外，口語交際要從生活入手，要與現實生活聯系起來，讓學生有內容說，想說，樂說。我平時經常研究孩子幼小的心理特征，注重選用現實生活的話題，讓學生喜歡表達、交際。比如，我提出“我的爸爸”“我與爺爺奶奶過春節”“快樂的兒童節”等話題，學生們把家人的表現說得非常到位，把過節那天的活動、爺爺奶奶的神態說得活靈活現、非常精彩。

二、再現生活的情境，激起學生的表達欲

口語交際是聽者與說者交流互動的過程，教師要設置適宜的對話情境，引起學生的表達欲，也會有滿意的教學效果。在教學過程中，我總是想方設法把課程中的生活場景再現出來。

例如，對于《我最喜歡的玩具》這一課，我就安排學生把自己喜愛的木偶、玩具等帶來，讓他們說出其外形、玩法，來龍去脈，學生表達得繪聲繪色。又如《打電話》一課的教學，課前，我就拿來兩部玩具電話，課堂上教會學生怎么樣撥號碼，說一個事由叫他們打電話給家人。除此之外，我經常布置逛超市、向警察報告等日常生活的情景，訓練學生交際的能力。因為是游戲的活動形式，又是生活情境的再現，學生表達的欲望高，發言都很積極。通過訓練，既鍛煉了學生在不同場合與人溝通的能力，也逐漸學會了文明禮貌的待人態度。

三、利用啟發式的策略，教會學生表達的方法

教學的過程是動態的，而學生的內心世界的表現是靜態的。為了讓學生都會表達，我利用啟發式的策略，根據訓練內容的不同，逐步教會學生練習表達的方法。比如看圖說話，引導學生按照圖畫顯示的次序說；對于物體，要從它的外觀特征，有什么用處說；對于看到的人，要能講出其外貌、表情等；對于看到的動畫片，最好按故事發生的過程說等。另外，為了學生的思路順暢，說話有內容、有順序，必須指導學生觀察要仔細，告訴他們觀察的次序可從上面到下面，也可以由下面往上面，可以從遠處到近處，也可以由近處及遠處等等，可從事物的外形、數量、顏色等方面看。總之在此過程中，提升了學生的觀察力、想象力和判斷推理的能力，同時讓學生說話有內容、有秩序，并且有條理、有感情。

例如，教學《吹泡泡》口語課，我先叫學生做吹肥皂泡的表演活動，然后讓他們用“拿、吹、飄”這些動詞，說出同學吹泡泡的過程，要說得有條理，接著再讓他們通過看到泡泡的大小、顏色等，發揮想象，說出這些肥皂泡像什么？你想到了什么？驟然間，學生的思維打開了，把看到的泡泡說得活靈活現，并且抒發了他們的真實感受和情感。學生趣味濃厚，勇于表達，鍛煉了口語交際的能力。

除了以上這些策略，對于口語交際課，還有一些有效可取的方法，比如舉辦講故事比賽、小組表演等等。通過訓練，使所有同學都積極參與到口語教學中，他們學會了有理有節的表達，并善于表現自己的感情，養成了良好的交際習慣，提高了他們的交際水平。