家長學校“金字塔”式立體教學的實踐探索
——以江蘇省鎮江市為例

陳 靜

家長學校是指以嬰幼兒、中小學生家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內容的一種教育形式。為實現家校協同育人的根本任務，江蘇省鎮江市積極開展家長學?！敖鹱炙笔搅Ⅲw教學的實踐探索。鎮江市家長學校“金字塔”式立體教學共有四層，四層互相補充、互相支持，在家長學校中面向不同家長群體發揮著各自獨特的家庭教育指導作用，共同為提升家長的家庭教育素養服務。

一、“金字塔”第四層：面向全體家長，開設通識講座

“金字塔”的第四層面向全體家長，是數量最多、任務最艱巨的。在這個層面上，首先要做的是“喚醒”家長，幫助家長認識到家庭教育的重要性和必要性。這一層面主要是開設通識講座，具體要注意以下幾點：

1.講究數量。

“喚醒”家長在家庭教育中承擔起主體責任，不是一次講座就能解決的，家長常常是“聽著激動，想著感動，回家卻不行動”。所以，需要經常性地、反復地對家長開展通識講座，讓他們保持被“喚醒”的狀態，保持學習與運用家庭教育知識的激情狀態。

2.講究質量。

講座的質量是提升家長家庭教育素養的關鍵。通識講座要做到“三個有利于”：一要有利于“喚醒”家長家庭教育的意識，家長認為有必要；二要有利于吸引家長持續參與家長學校的學習，家長認為有收獲；三要有利于家長與學校形成共同的教育理念與目標，家長認為有支持。

高質量的講座至少要有“三個保證”：一是制度保證，學校要進行機制體制建設，成立領導小組，有專門領導分管、專門中層負責落實，有相應制度保障人，場地、經費到位；二是隊伍保證，要建立一支穩定的、愿意成長的、甘于奉獻的家庭教育指導師隊伍；三是課程保證，要有專門隊伍進行家庭教育指導課程的開發研究，編制適合本校的家庭教育校本課程。

二、“金字塔”第三層：固定家長/主題，開設系列講座

這一層面也是以講座的形式開展，但更具有針對性，具體有以下兩種形式：

1.固定家長開設系列講座。

組織一部分對家庭教育的學習意愿強烈的家長，組成一個學習班級，可以幾十人到幾百人。家長學校為這個班級開設家庭教育相關的系列講座，一個月一次，每次講座1.5小時，一學年共開展8 次講座。學習期間考核出勤，布置課后反思型、實踐型作業并批改反饋，評選優秀學員并邀請學生為自己的父母頒獎，通過這些激勵性措施保證講座的有效性。

2.固定主題開設系列講座。

在一個階段內固定一個主題，定期更換，家長根據需要選擇參與。例如：揚中市某小學開通了家長學校的線上選課功能，每月邀請家庭教育專家開設不同主題的系列講座，每期200個名額，由家長進行在線選課。這種方式操作靈活，家長可以自由選擇自己感興趣的主題，但學習缺少持續性與系統性。

三、“金字塔”第二層：固定少量家長，進行團體輔導

該層面向困難學生的家長，對家長開展深度的工作，幫助家長覺察、調整、改變，通過家長的改變和成長幫助困難學生，從而幫助整個家庭。這種方式的不足是每期輔導只招收20 個左右的家長，受眾人數少，且對學校的師資要求高，教師需要具備心理健康教育的專業素養，有帶領團體輔導的經驗，能獨立設計不同主題的輔導方案并實施。

在家長學校內采用這種教學模式進行家庭教育的干預與指導基于以下視角：

1.系統的視角。

孩子的成長是在一個系統內發生的，他們身上出現的問題很多時候源于家庭。所以當孩子出現心理或行為問題，并影響其自身或他人的正常生活、學習時，應當評估孩子的家庭系統是否出現了問題。如果父母需要進行干預也愿意接受干預的話，可以通過團體輔導的形式進行有效干預與引導。

2.專業的視角。

不是所有困難學生的父母都能放在一起進行團體輔導的，必須經過篩選，將同質性問題學生的父母組成一個團體輔導小組。這些面臨類似問題的父母在一起，能更好地探討自我，嘗試改變，學習新方式，解決面臨的問題。

四、“金字塔”頂層：單個問題學生，開展家庭輔導

這一層面的工作基本是一對一的，一位心理健康教師或家庭教育指導師面對一個問題學生或一個家庭開展輔導，進行針對性的深度干預。這一層面的工作同樣需要具有較高心理學素養的教師，但從目前的情況來看，鎮江市擁有這樣師資的學校不足三分之一?？紤]到提升家長學校的教學質量必須要有較高專業素養的師資隊伍，鎮江市培養了110 名家庭教育高級指導師，同時還培養了三批次共700 人左右的家庭教育講師。教師專業能力的成長需要時間，目前，各地各校對家庭教育指導師的優質資源有很大需求，還需要不斷努力。