家園合作有效途徑新探

文 趙海云

我園以“讓孩子享受幸福童年”的教育理念為核心，以“以人為本的幸福教育”為園所文化，讓幸福在師幼之間、教師之間、家長之間傳遞，讓幸福之花在幼兒園綻放。

一、創設互動環境，激發家長參與熱情

我園力求打造合作、開放、互動的教育環境。從園所大環境的打造到班級小環境的創設，處處體現以人為本，讓教師、家長、幼兒置身其中，共同參與環境創設，體驗教育的幸福。

在園所環境創設中，戶外活動場地設計了多種質地的地面，有面包磚、木棧道、水泥地、人工草坪、鵝卵石、塑膠地、草坪、梅花樁等，整體環境體現出童趣、情趣、野趣。在構建幼兒園景觀之初，我們根據季節的不同種植不同的花草樹木，讓幼兒園四季飄花香，四季結瓜果。幼兒們依時開耕，依時漚肥，依時收獲，在分辨花草、分辨五谷、分辨寒暑的過程中，他們也依四時而成長。

幼兒們開心的笑臉充分體現了環境所帶來的快樂和幸福，家長也在參與互動的過程中對園所有了更多的了解，對園所的教育理念有了更深的認同感。

二、開發共享資源，融合家園合作

“幸福，讓生命如花兒般綻放”一直是我園幸福文化的精髓。隨著家長教育理念的不斷更新，他們越來越重視對幼兒的教育，對教育的需求也越來越高。園所鼓勵家長和教師共同規劃并設計課程，讓家園合作碰撞出不一樣的火花。

幼兒園充分挖掘家長資源，根據家長的職業、閱歷與專長，讓家長參與到幼兒園的課程建設中來。首先，將家長和教師召集在一起，共同回憶各自童年時的游戲活動，并一起討論：這些活動隱含了哪些基本要素？需要做哪些準備？如何讓大家都感受到幸福？家長們獻計獻策，毛遂自薦。

教師、家長和幼兒一起踏進農家樂園，體驗撿雞蛋、彈棉花、挖紅薯的樂趣；來到美麗的田野，觀察生機勃勃的豐收景象，體驗親子采摘的樂趣；探尋揚州古巷，體味歷史文化的沉淀；進行“微型古城建筑秀”親子手工創意活動；體驗茶文化經驗，展示茶藝風采；開展“迷你馬拉松”比賽，掀起親子運動熱潮；模擬消防演習，讓幼兒學會逃生技巧和急救知識……這些家園合作活動有利于幼兒自由、自主、創造、愉悅地學習，有效地促進了幼兒認知水平、社會行為、道德品質和良好個性的發展。

在“品味古城韻 幸福運河娃”大型復古親子活動中，家長和幼兒一起穿上漢服穿越到唐朝；在“學禮儀，誦經典，孝親恩”活動中，幼兒加強了對中華傳統文化的了解及對傳統禮儀的認識，弘揚中華美德；在“巧手慧心 創意無限”真人剪紙秀中，家長和幼兒合作完成了剪紙作品，體驗鏤空圖案帶來的驚奇；在“華夏有衣 清風兩袖”旗袍秀中，幼兒既感受到了中國傳統文化的博大精深，也學會了用自己的方式去表現美和創造美。

三、搭建學習平臺，更新教育觀念

我園搭建學習平臺，用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師、家長、幼兒多讀書，促進大家養成自覺讀書的習慣。

在家園合作的過程中，我們發現許多青年教師雖然有推動家園合作的意識，但仍然存在畏難情緒和逃避心理，聽到家長的指點，無力反駁又感到無奈；還有的教師在與家長的溝通中樂于扮演權威角色，對家長發號施令或者無視家長的需求，引起家長的抵觸和反感；也有一些教師雖然樂于溝通，卻總是抓不住重點，無法給家長提出具有針對性的指導和建議，無法獲得家長的信服。

兒童教育觀念的更新需要教師和家長共同關注與不斷學習。為此，我園成立了“谷承家庭教育工作室”，旨在服務每一位家長和教師。

提高家園合作的有效性是幼兒園普遍關注的問題，我們會不斷探索新的家園合作路徑，提高教育質量，更好地服務家長，使教育真正做到從幼兒自身發展的需求出發。