快樂體育在中學體育教學的開展

董連凱楊向東

（1.蓬萊市第二中學 山東 蓬萊 265612；2.山東省城市服務技師學院 山東 煙臺 264672）

前言

都說興趣是最好的老師，無論是老師教學，還是學生學習，以興趣為基準點，快樂教學，快樂學習是實現學習成果的最佳方式。近年來，越來越多的體育教育工作者崇尚快樂體育教學理念，使得教師樂教，學生樂學，在教學過程中充分調動老師和學生的積極性，創造輕松愉悅的教學環境，并體驗學習帶來的樂趣，在運動過程中體驗克服困難后取得勝利的成就感。快樂體育在中學體育教學活動中的開展有助于發揮體育教學在中學生整個教學中的價值和作用，對于提升中學教學質量有著重要意義。

1、什么是快樂體育教學

在調研過程中作者發現，由于中學生的學習壓力較大，一部分學生不愿意參加體育鍛煉，對于體育課程也缺乏興趣。基于這樣的背景，在中學體育教學過程中引進快樂體育教學就十分有必要。快樂體育教學主要是從學生的情感入手，以增強體質、促進學生身心健康發展為體育教學的目標。在教學過程中，重視身體教育和人格教育相結合，教學的宗旨在于讓學生通過體育鍛煉達到身心愉悅，激發學生的學習興趣和學習熱情，滿足學生的學習愿望，以實現運動和情感相結合的教學目標。在快樂體育的教學過程中重點是要創造充滿快樂、和諧的學習氛圍，讓學生愿意去學，同時又熱愛學習，更重要的是體會體育教育的意義，知道為什么要參加體育教育。改變傳統的被動教學和填鴨式教學的方法和模式，讓學生自主參與到體育運動的學習中，自覺主動的去發現體育運動給自身帶來的樂趣，實現能力的提升，增強體力的同時，增強智力。培養學生良好的思想品格和頑強的意志，不僅可以緩解文化課程給學生帶來的學習壓力，同時對于促進學生的身心健康發展有著重要作用。有人說快樂體育實際是教育與藝術的完美結合，主要目的是使得教學寓教于樂，是體育教育改革的必經之路。

2、快樂體育在中學體育教學中開展的意義

快樂體育是基于傳統的教學模式的基礎上，以體育運動為基本的教學手段，運用科學適宜的教學模式和方法，在增強學生的體質的基礎上使得學生身心愉悅，獲得快樂的心理體驗。快樂體育教學講究“以人為本”，改變了傳統的教學理念，使學生通過體育運動，情緒得以釋放，對于培養學生終身體育意識有著重要的作用和意義。

2.1、融匯科學的指導理念

快樂體育這種教學理念源于二戰后的德國和日本，其融匯了科學的指導理念。充分尊重學生在體育教學過程中的主體地位，讓學生在樂學、勤學的過程體驗參與、理解、掌握和創新運動帶來的樂趣，幫助學生培養自主學習的意識，注重創新和實踐能力的培養，讓體育運動成為學生的一種習慣，為終身體育教育奠定了基礎。在教學的過程中，老師起主導作用，以學生為主體，教學的結構主張以學生的情緒、認知和行為相互統一，即學習上了解學習的動機，勤于參加體育鍛煉，并以此為樂趣。強調體育教學的目的是以吸收知識、身體發展和愉悅心情相互結合。教學的手法強調要進行創新教學，改變傳統“老師講，學生聽；老師教，學生學”的教學模式。采用多種教學方法相結合，只要是行之有效的方法都應該予以嘗試。教學方法的多元化和時效性教學是實現快樂體育教學的一個重要手段。除此之外，快樂體育模式下，應改變傳統的嚴肅的課堂氛圍，要在有組織有紀律的基礎上為學生創造良好的學習氛圍和輕松的學習環境，注重師生之間的有效互動，有助于增進師生感情。總之快樂體育教學是一種人性化的教學方法，憑借科學的指導思想和理念，有助于開發和挖掘老師和同學的潛力，提高教學效率，從而提高體育教學的質量。

2.2、培養身心兼備的人才

學校是培養人才的基地，而中學教育在人才培養上又起到了承上啟下的作用。所以無論是學生的身體健康，還是心理健康，都是中學教育中的重點教學內容。快樂體育在中學體育教學中的開展有助于培養身心兼備的人才。首先從身體的角度，積極參加體育鍛煉是幫助學生增強體質，強身健體的有效手段。眾所周知，中學階段正是學生身體發展的重要階段，除了合理的膳食，加強體育鍛煉可以有效促進學生身體的發展，而中學生普遍面臨的學習壓力較大，繁重的文化課程讓學生很少有時間參與鍛煉，而體育課恰好解決了這一現實問題。除此之外因為快樂體育強調以情感教學為基礎，它改變了傳統體育教學中，老師強制授課、學生被動學習的現象。倡導教學過程中以學生為主體，采用創新的教學手段增強學生的學習興趣，同時注重人格教育。拿籃球運動舉例，快樂體育除了要教會學生掌握打籃球的基本技能和技巧以外，老師還有義務在教學過程中讓學生體會合作和團隊精神，在與其他成員溝通和交往的過程中，通過運動，建立深厚的友誼，培養學生的人際交往能力，體會合作給人帶來的樂趣。這對于學生將來走向社會，有著重要意義。總之快樂體育的教學理論是改變了傳統的體育運動僅僅是肢體運動的狹隘觀點，更重要是注重學生身心健康的同步發展，將身體教育和人格教育完美結合在一起。這對于新時代培養身心兼備的人才有著重要作用。

3、快樂體育在中學體育教學的中的具體實施

3.1、根據學生的心理特點，科學的設計體育課程

眾所周知，中學生年齡段一般分布在12-18歲之間，這個年齡階段的學生，普遍表現欲比較強烈，身上具有不服輸的精神，對新鮮事物的接受能力較高。因此在進行課程設計以及體育活動安排時，要多安排一些具有競技性的活動，多安排一些比賽類的項目，同時還應在傳統的體育項目上進行一些創新。從而增強體育課程的趣味性，激發學生的學習興趣。在整體的體育教學活動過程中，老師要對學生的行為加以引導，采用一定的教學方法，充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍。對于環境的創造，老師一定要大膽，將體育項目和場景相結合，設定一定的情景，讓學生貼近生活，使體育學習更加的自由和快樂。在教學方法上，要改變傳統一成不變的教學方法，在不改變課程大綱和教材內容的前提下，應嘗試多種教學方法，既讓學生感到新穎，又能滿足學生的好奇心，激發學生繼續學習的欲望。例如，籃球運動中的投籃運動，如果單純的讓學生去練習投籃，學生投幾個就會覺得枯燥乏味，失去繼續練習的熱情。老師可以通過設定一定的位置投籃，個人投籃、小組投籃等形式進行教學，并設定一定的獎懲。當然獎罰要設立得當，不能讓學生有太大的心理負擔，一旦學生在練習或者比賽過程中過分追求輸贏，就會失去學習的樂趣，這就背離了快樂體育教學的初衷。通過多種形式，調動學生的學習積極性，充分發揮學生自主學習的意識，并在運動過程中體會團隊合作的重要性，讓學生在輕松、自由的環境下完成課程內容，實現教學任務的完成。

3.2、在體育教學過程中，要充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性

快樂體育的宗旨是快樂，在進行體育鍛煉的過程中如何才能收獲快樂，是體育教學者一直探索的問題。有學者提出體育運動中的最大快樂莫過于自身創造帶來的快樂。在傳統的教學過程中，老師通常是設定一個標準的課程目標，圍繞課程目標采取一定的教學方法來實現這一課程目標，整體的教學沒有注重學生自身能力。然而快樂體育改變了這一傳統的教學方法，它除了追求學生身體發育水平和運動技能相吻合，以達到增強體質和掌握運動技能的目的以外，它還強調在運動過程中學生心理上要享受運動帶來的樂趣。所以教學的目標并不具備整體性，而是根據學生自身的特點和自身學習的進度來決定，在現有的運動水平上充分享受運動帶來的樂趣。在快樂的前提下產生學習動機，通過創新學習方法，不斷提高自己的運動水平。并因為自身的創造力使得在運動過程中進一步增強自身的快樂體驗。

3.3、建立融洽的師生關系

體育教學是一項雙向活動，老師在教學過程中占主導地位，掌握著教學的方向、內容以及進度等。老師的品質、技能、態度、性格等在教學過程中對學生都會產生影響。而學生作為體育教學中學習的主體，學生的技能、認知、身體因素、學習態度等也都直接影響體育教學的效果。快樂體育中的“快樂”也雙向的，它既強調學生要快樂學習，同時也強調老師要進行快樂教學。老師只有熱愛自己的這份事業，在教學過程中充分享受它帶來的樂趣，才能更好的給學生傳道授業解惑，并以自己高尚的人格品質影響學生，幫助學生掌握運動技能，讓學生通過學習獲得樂趣，取得進步。同時學生在快樂體育運動中因為老師的認可、贊美和鼓勵可以克服心里的恐懼、焦慮以及懶惰行為等。通過老師的教導，在體育學習中真正實現從“我要學”變成“我會學”，對體育學習產生興趣和愛好。總之，想要實現快樂體育教學，建立和諧的師生關系十分關鍵。

4、總結

快樂不是一種性格，而是一種能力。在體育運動過程中融入快樂，將快樂體育教學深耕到中學生的體育教學工作中，幫助老師提高教學質量，促進學生身心健康發展，從而為高校輸送身心兼備的人才。