高考語文一輪復習探究

張修臣

對于高考語文的復習，我覺得成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實。

對于高考語文的復習要緊密結合高考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規律，搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南，揣摩下一年年的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。尤其是最近五年的高考題，我們教師首先要自己下水去做，把自己的做題的經驗和教訓拿給學生，教師不要不好意思。別認為我輔導高考連學生都考不過。我們要沉下心來，研究高考題，研究考點，出題的規律，不要以其昏昏，卻想使人昭昭。

課堂是提高教學效果的主陣地，要以提高課堂教學效果為中心，抓基礎、抓重點、抓落實，落實好語文教學計劃。不能在教學上搞自由主義，我想怎么講怎么講。要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度；要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面參與教學活動而不是被老師牽著走。我們要時刻記住學生是主體，我們老師只是教學活動的參與者和引領者，我們不能越俎代庖，喧賓奪主。

以能力培養為目標，切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性。要幫助學生構建條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

我的具體做法如下：

一、設定教學目標

教學目標的制定：首先，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個角度建構學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。其次，梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。第三，強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

二、分析學生學習的現狀

1.對過去已學的知識掌握不牢固，遺忘率高；缺少完善的知識儲備。

2.語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。

3.見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托。

4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達能力欠佳，答題規范意識欠缺。

5.寫作素材缺乏，部分學生寫作仍不夠規范，錯別字多，書寫差。

三、整改措施

提倡運用“探究式復習模式”，培養學生思維能力。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練

例題引路：以近五年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。

感悟探究：教師設計問題啟發學生：你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的思路。學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。進而形成答題規律，去解決自己做題中遇到問題。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測。“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。

鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位，要多動手。

四、上好每節復習課，成功在于課堂

1.緊抓五“點”：知識點、能力點、重點、難點、缺漏點。

2.堅持三“主”：學生主體，教師主導，訓練主線。強化訓練，培養考試的能力；精講精練，舉一反三。

3.教給解題方法，提高解題能力；練前指導，及時反饋，有效評價。正如“授之以魚，不如授之以漁”

4.加強檢測，分考點進行專題測試與綜合考試并舉，做好考前指導，考后講評，落實復習目標。

5.讓學生每節課均有所得，主要訓練均在課堂完成。

6.課后的復習鞏固，歸納整理也是十分重要的，要求學生要有錯題本。這一點非常重要。

進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學習的課文不少，考試考到的不多；做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習的針對性、典型性、有效性上面，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此基礎上精選習題，提高復習效率。

教師應當在學生做題的基礎上，注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學生“以不變應萬變”的能力。

五、認真落實教學策略，進行質量分析，對缺差情況采取補救措施

在教學中切實落實“培優強中抓基礎”“低起點，小坡度，小步走，勤反饋，及時補，滾動遞進”的教學策略，既關注教材，更關注學生；注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學生在語文學習方面均有所提升，尤其對學困生的語文學習要多關心幫助。

教師每次模擬考試之后要認真進行數據分析，利用好我們手中的七天網絡，利用里面提供給我們的各種翔實的數據資料。對學生個體和班級集體情況進行質量分析，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導；全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生。只要大家用心學習，認真復習，就有可能在高考的戰場上考取自己理想的成績。

以上就是我對高考語文一輪復習一點點粗淺的看法和見解。