互聯網視域下高校思政教育的改進路徑

高瑾 孫欣欣

摘 要：隨著教育事業的不斷進步，國家對于高校思政教育的關注度也越來越高，怎樣在互聯網視域下促進高校思政教育的發展已經受到了社會的廣泛重視。基于此，文章就互聯網視域下高校思政教育的改進路線為題，首先介紹了當前互聯網視域下高校思政教育課程的基本發展現狀與存在的問題，其次分析了互聯網視域下高校思政教育面臨的挑戰，最后從4個方面詳細闡述了互聯網視域下改進高校思政教育的策略，供高校思政教育教師參考與借鑒。

關鍵詞：互聯網視域;高校思政教育;改進路線

高校思政工作的開展對于培養高素質人才有著重要意義，只有不斷探索、改進高校思政教育工作的方法，才能更好地為社會提供人格健全的人才，推動我國人才總體水平的提高。同時，自20世紀下半葉以來，互聯網技術不斷提高，對于人們生活的各個方面都有著較深的影響，讓信息的傳遞更加迅捷，在互聯網視域下，信息逐漸呈現透明化、共享化、全球化的趨勢，因此在高校學生的思想觀念形成過程中發揮著巨大的作用，不僅為高校思政教育工作帶來了機遇與創新，還潛藏著問題與挑戰。只有不斷突破瓶頸，才能更好地促進互聯網與高校思政教育相結合，從而推動高校思政教育的健康、可持續發展。

1? ? 互聯網視域下高校思政教育課程的基本發展現狀

在當前高校思政教育課程中，已經充分結合了計算機技術、多媒體技術、信息技術等，隨著社會的不斷發展，高校思政教學課程的教學理念與手段都發生了一定程度的改變。在互聯網視域下，由于互聯網有著高度的開放性，因此學生們可以通過互聯網技術來進行相關思政知識的搜集，這有利于促進學生個性化的發展。其次，通過學生自己去進行資料的收集，還能夠幫助學生提高分辨能力，并且對搜集的知識印象更加深刻。除此之外，通過多媒體技術的使用，還能夠較好地拓展高校思政教育課程的教學內容，讓教學不再局限于課本之中，而是與現代化發展相結合，思政教育與時代的關聯度較高，想要提高高校思政教育的質量與水平，就需要讓學生將理論知識與當前我國的思想政治發展狀況結合，不斷強化學生的思政素養。

2? ? 傳統高校思政教育中存在的問題

2.1? 針對性差，無服務性觀念

在傳統高校思政教學中未能強化學生的主體地位，主要依靠教師口述，在講述時缺乏趣味性，以至于學生對于思政課程的興趣較小，甚至會產生抵觸心理，不利于學生提高思政文化水平。除此之外，在高校思政教學中，對于教學內容的制定主要是教師通過書本內容、考試大綱來進行，因此較為死板，內容固定也難以促進教學質量與水平的提高，不利于高校思政教育的創新發展。同時，由于教師不能較好地樹立分層觀念，在進行教學時不能按照學生的實際情況因材施教，這也使得部分學生在思政課程的學習中還存在部分問題，不能及時彌補自己的知識缺口，在進行思政學習時缺乏明確的目標，針對性較差，且缺乏服務理念。

2.2? 形式單一，受重視程度低

隨著信息技術的發展，我國正處于社會轉型的關鍵時期，信息的大量涌入對于思政教學來說是一大考驗。而傳統思政教育形式較為單一，受重視程度低，雖然高校思政課是學校的必修課程，但是實際上投入的資源較少，在發展中更為關注發展與創新一些科研學術成果，且沒有采用多種形式進行教學，僅依靠教師上課的講述很難達到較好的教學效果。除此之外，學校對相關思政講座、活動的開展重視度也較低，較少聘請一些專家教師來進行思政教育的宣傳，不能為學生拓展相關思政知識，難以推動我國高校思政教育的健康發展。

3? ? 互聯網視域下高校思政教育面臨的挑戰

3.1? 教育信息來源多樣化

傳統思政教育模式中學生的知識來源主要為教師，因此，教師具有較強的信息優勢，但是隨著互聯網技術的不斷推進，為學生提供了豐富多樣的信息渠道與途徑，學生可以通過互聯網來查找自己所需要的信息。雖然在一定程度上開闊了學生的視野，讓學生能夠掌握許多書本上所沒有的思政知識，也能夠了解當前我國的思政熱點話題，促進了教育模式的轉變。但是在這一變化下，學生對教師的依賴度逐漸降低，教師傳授的知識也不再具備較強的“說服性”，也不利于高校思政教育策略的落實。

3.2? 教育方法有待創新

互聯網技術的快速提高對于高校傳統思政教育模式與方法是一種巨大的沖擊，但是由于傳統高校思政教育模式在高校思政教育中仍然占據主導作用，在短時間內很難得到突破，因此，大部分教師在進行高校思政教育中仍然遵循傳統教學模式，不能很好地使用信息技術進行創新，而傳統教學模式的單一性又很難突破空間、時間上的制約，不利于培養學生對思政教育的興趣，也難以迅速轉變學生對思政教育的看法，這也是互聯網視域下高校思政教育面臨的一大挑戰。

4? ?互聯網視域下改進高校思政教育的策略

4.1? 采取措施提升從事高校思政教育教師的專業性技能

互聯網視域下改進高校思政教育的一大措施就是提升從事高校思政教育教師的專業性技能，讓教師的綜合素養及專業性技能得到進一步提高。雖然隨著觀念的不斷改變，人們逐漸認識到學生才是學習的主體，但是教師在教學中的地位是無可替代的，教師作為輔助者與引導者，主要輔助學生解決難題并且引導學生探索與掌握學習思政課程的技巧。因此，想要為高校學生的全面發展提供堅實的基礎保障，需要不斷提高教師的專業能力與知識儲備。學校可以采取定期培訓的方式，讓思政教學教師通過培訓來不斷提高專業化水平，并且能夠加強對信息資源進行整合的能力，更好地采用互聯網技術來促進教學質量及水平的不斷提高，更好地適應信息技術的快速發展及思政課程教育的要求[1]。

4.2? 互聯網視域下積極對高校思政教育手段和內容更新

在互聯網視域下要積極對高校思政教育手段和教育內容進行更新。在高校思政教育中，最主要的目的就是促進學生健康成長，讓學生在教學過程中培養起正確的“三觀”，讓學生能夠在今后的發展中以積極樂觀、蓬勃向上的態度去對待生活與學習，讓學生的基本能力與水平、綜合素養更上一層樓，從而增加我國素質型人才的數量，推動我國綜合實力的提高。因此，高校思政教育手段的采取要與時俱進，應當與當前的社會發展趨勢保持一致，讓學生的主體地位不斷突出，并且要根據學生的實際情況來進行教學手段的選擇。在思政教學過程中，高校要明確思政教育工作的任務與目標，即促進學生管理意識、規范意識、防范意識的增強，讓學生能夠在學習思政課程的過程中積極弘揚我國優秀傳統文化，讓我國優秀文化不斷繼承下去，除此之外，還要注重學生“四信”教育的培養，讓學生能夠較好地融入社會環境中[2]。

除此之外，在互聯網快速發展的當今時代，網絡通信軟件已經成為人們生活中必不可少的一部分，比如微博、微信、QQ等，這些都能夠成為教師開展高校思政網絡課程的工具。教師可以通過這些聊天軟件或者是一些網絡平臺為學生增加一些思政教學活動，設置部分網絡課程及作業來作為思政教學的輔助工具，讓學生在進行思政學習時不再拘泥于時間與地點，突破傳統思政教學的課堂模式，只需要通過互聯網即可進行思政學習，不僅能夠促進教師與學生交流溝通次數的增加，還能夠幫助學生培養思政學習的自主性與積極性[3]。

在互聯網視域下，信息共享程度較高，打破了傳統思政教育閉塞、單向的傳播方式，極大地提高了信息傳遞的效率，能夠幫助學生搜集更多的思政材料，在一定程度上豐富了思政工作的素材案例與教育內容，而網絡中的信息也具有虛假性，這也需要學生不斷提高自己的辨別能力，教師要善于引導學生進行資料的搜集與整合。同時，教師在進行高校思政教學時也可以利用互聯網中的部分社會重點問題，讓教學內容與時代發展緊密相連，并且可以通過多媒體技術在課堂中進行闡述，也能夠上傳到云課堂、微課平臺，讓學生能夠隨時進行學習[4]。

4.3? 互聯網視域下重視和關注高校思政教育觀念的革新

僅重視教學手段的采用與更新很難從根本上提高高校思政教學水平，因此想要促進互聯網視域下高校思政教學課程的順利開展，高校還要注重思政教育觀念的轉變。通過觀念的轉變能夠顯著提高教學質量與水平，讓教師的教學方式與時俱進，積極革新自己的教學觀念，促進教師思政教育教學水平的提高，才能讓教師更好地發揮引導作用。在互聯網視域下，教學觀念的革新是思政教育課程改革的必要前提，也是改進高校思政教育效率的重要一步，因此，教師首先要樹立全面化的理念，即在互聯網視域下結合時代的發展狀況與社會中的思政問題來進行教學，活躍思政課堂的氣氛，讓學生在和諧輕松的氛圍中進行思政課程的學習。其次，教師要樹立民主教育理念，不能為了應付考試去進行教學，而是要合理利用與整合當前互聯網視域下的一些思政信息資源，根據學生的實際需求調整教學模式，真正做到提高學生的綜合素養。最后，只有打破傳統“滿堂灌”的教學方式，讓教師樹立“學生是教學核心”的觀念，才能夠因材施教，促進高校思政教育水平的不斷提高與體系的進一步完善[5]。

4.4? 激發高校學生對于思政教育的學習興趣

興趣是學生最好的老師，想要激發學生對思政學習的熱情，就要培養學生對高校思政教育的興趣。對于學生來說，思政教育內容一般較為枯燥，想要激發學生的學習興趣就要將思政教育課程生動化、趣味化，如果只靠教師的口述，很難讓學生感受到思政學習的魅力，因此，可以采用部分多媒體技術來進行圖片、視頻的展現，讓思政中的優秀精神更加生動的展現在學生面前。其次，在思政學習時不僅要將毛澤東思想、馬列主義、中國特色社會主義等知識傳遞給學生，還要結合當前時代發展，通過一些學生感興趣的熱門話題進行討論，讓思政教育與實際生活相聯系，讓學生進一步感受思政學習的魅力，從而更好地提高對思政的興趣[6]。

5? ? 結語

互聯網信息技術在教育事業中發揮著越來越重要的作用，為高校思政教育課程的開展帶來了極大的便利，是保障高校思政教育水平提高的基礎。互聯網在教育事業中的價值是巨大的，不僅能夠加強師生之間的互動，為高校學生營造輕松、和諧的思政學習氛圍，還能夠提高教學的活躍度，讓思政教學的效率不斷提升。因此，只有不斷探索互聯網視域下改進高校思政教育的原因及必要性，并且通過提升從事高校思政教育教師的專業性技能、更新高校思政教育手段和內容、重視和關注高校思政教育觀念的革新以及激發高校學生對于思政教育的學習興趣等措施推動高校思政教育途徑的優化，讓學生能夠真正掌握思政知識，成為具有較高素養與能力的新時代人才。

[參考文獻]

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