試論大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源與學(xué)習(xí)動(dòng)力提升調(diào)查研究

馬靜

摘 要：受網(wǎng)絡(luò)、游戲等復(fù)雜因素沖擊，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂(lè)觀。基于此，文章采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力展開了分析，并結(jié)合分析結(jié)果從學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自身角度，提出了學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升策略，給關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)力;來(lái)源調(diào)查

大學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅不利于高校教育工作的有效開展，同時(shí)也將給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響，造成學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的調(diào)查，能夠有針對(duì)性地提出學(xué)生動(dòng)力提升的方法，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題得到及時(shí)解決，繼而使當(dāng)代大學(xué)生取得全面發(fā)展。

1? ? 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源調(diào)查

1.1? 調(diào)查方法

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源展開調(diào)查，從山東5所大學(xué)隨機(jī)抽取大一到大四學(xué)生進(jìn)行訪談，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，完成大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素分析。實(shí)際發(fā)放的問(wèn)卷共368份，將無(wú)效問(wèn)卷剔除后，得到320份有效問(wèn)卷，有效率達(dá)86.9%。在調(diào)查對(duì)象中，各年級(jí)學(xué)生數(shù)量分布較為均衡，其中女性占67.5%。在開展訪談時(shí)，主要針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)或較差的學(xué)生進(jìn)行訪談。在問(wèn)卷編寫方面，主要從學(xué)校、社會(huì)、家庭和自身4個(gè)方面分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，為提升策略的制定指明方向。從學(xué)校角度調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，主要分析學(xué)校提供的資源、環(huán)境等給學(xué)生帶來(lái)的影響;從社會(huì)角度展開分析，需要討論就業(yè)壓力、社會(huì)環(huán)境氛圍等因素能否給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)驅(qū)動(dòng)力;分析家庭給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，重點(diǎn)考察家庭期望和教育對(duì)學(xué)生的影響。此外，需要從學(xué)生自身態(tài)度、情感等角度確定學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。

1.2? 調(diào)查結(jié)果

結(jié)合調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源之一。59.5%的學(xué)生表示為達(dá)到學(xué)校的教學(xué)管理要求，將在課余時(shí)間完成專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便順利通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)考試，從而完成學(xué)業(yè)。32.8%的學(xué)生重視學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)排名，希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金，只有10.8%的學(xué)生表示因?yàn)槟軌驈膶I(yè)教學(xué)中獲得樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。實(shí)際在大學(xué)期間，許多學(xué)生都為了獲得來(lái)自學(xué)校的物質(zhì)和精神激勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。因此，大部分學(xué)生積極參與學(xué)校組織的學(xué)分活動(dòng)，卻較少參加各種社團(tuán)活動(dòng)。從社會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)力因素來(lái)看，43.5%的學(xué)生希望通過(guò)在校園內(nèi)獲得專業(yè)資格證書順利就業(yè)，以應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。23.8%的學(xué)生希望未來(lái)能夠從事專業(yè)領(lǐng)域的工作，達(dá)到為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的人生目標(biāo)。實(shí)際上，當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，更多地從就業(yè)壓力角度思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，具備回報(bào)社會(huì)觀念的學(xué)生則數(shù)量較小，社會(huì)教育給學(xué)生學(xué)習(xí)提供的動(dòng)力源明顯不足[1]。從家庭影響角度來(lái)看，55.2%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，擁有相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)生承載較高的家庭期望密切相關(guān)。但與此同時(shí)，也有33.5%的學(xué)生表示家庭給予自身過(guò)大的壓力，使其在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于全身心投入學(xué)習(xí)。由此可見，家庭給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來(lái)的影響具有雙面性。此外，從學(xué)生自身角度來(lái)看，只有12.2%的學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且可以有效落實(shí)，而59.7%的學(xué)生則表示正在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但多數(shù)計(jì)劃未能落實(shí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，15.6%的學(xué)生表示自身學(xué)習(xí)主要是受到自尊心的驅(qū)動(dòng)，希望在班級(jí)中不落后于他人，而26.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好可以取得成就感。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的足夠認(rèn)識(shí)，缺乏長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的意識(shí)，從自身獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)力有限，難以保證自身持之以恒地學(xué)習(xí)。

2? ? 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升策略

為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自身4個(gè)方面提出有針對(duì)性的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，從而堅(jiān)定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想理念，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)校教育角度來(lái)講，應(yīng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將學(xué)生的人生規(guī)劃與學(xué)習(xí)激勵(lì)結(jié)合在一起，督促學(xué)生明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得更多動(dòng)力;從社會(huì)角度來(lái)講，政府應(yīng)廣泛開展社會(huì)教育工作，引導(dǎo)民眾重視知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，抵抗社會(huì)不良思潮的影響，積極投身到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中[2];在家庭教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以發(fā)放心理健康教育手冊(cè)等方式為家長(zhǎng)教育提供科學(xué)指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展結(jié)合在一起，同時(shí)避免承受過(guò)大的家庭壓力，繼而使學(xué)生得到正面的激勵(lì)。此外，作為新時(shí)期的大學(xué)生，應(yīng)做到一以貫之，能夠?qū)ψ约哼x擇的專業(yè)保持學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并非短期的行為，學(xué)生才能加強(qiáng)對(duì)自身行為的約束，積極感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，制定長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)計(jì)劃，客觀地看待學(xué)習(xí)成績(jī)，以便從中收獲學(xué)業(yè)與情感，最終成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

為促使大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭、社會(huì)，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生理想教育和信念培養(yǎng)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的自尊心、意志力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在端正態(tài)度的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)自我約束，繼而通過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)一步的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬中光.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查分析—以嘉興學(xué)院商學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（2）：89-91.

[2]田愛香，孫麗平.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀與心理對(duì)策[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：103-106.