依托主題班會提升班主任專業素養

楊軍梅

摘 要：一堂班會課能否發揮出應有的效用，取決于班主任的專業素養，即在班會開展之前對班會內容的細心設計、在班會過程中的良好把控以及在班會結束之后進行的反思和總結等。班主任應當利用好主題班會，在班會實踐過程中逐漸提升自身的班主任專業素養，對此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：主題班會;班主任;專業素養;培養

伴隨著新課程改革的不斷推進，教育理念也進行了相應的轉變，培養學生的核心素養逐漸成為主要的教育訴求。班主任應當主動擔負起自身的責任，做好班級管理工作，提升自身的專業素養，為學生的學習和成長做好輔助工作。在主題班會的開展過程中，要做好相應的準備，在實踐中進行自我提升。

一、主題班會選題

明確的主題是主題班會開展的靈魂，在主題班會選題的過程中，必須要堅持“小”和“明”的原則。所謂的“小”是指，主題班會應當具有更小的切入口，而“明”則是指主題班會開展過程中的目標一定要明確，只有堅持“小”和“明”的原則，主題班會才能夠展示出班主任的教育理念，有效提升班主任的專業素養。

對于主題的選擇，并不是班主任和學校的一言堂，小學生也應當有一定的參與度和影響。班主任應當注重從小學生的生活實際出發，結合小學生的生活經驗來選擇相應的主題，這樣小學生在實際的班會當中，也能夠有一種熟悉感，獲得更好的體驗。要發揮出學生的主體作用，與學生一起進行協商和交流，結合社會時事熱點新聞、節日風俗習慣等，挖掘班會開展的主題，讓學生有一定的自主性，在班會當中受到潛移默化的影響和教育。

學生往往活潑好動，并且具有一定的好奇心理，所以對于生動、有趣的班會選題，學生能夠更加積極主動地參與進來，班會開展當中也能夠與教師、同學進行主動的互動，這樣班會開展的效率才能夠實現根本性的提升。教師通過班會選題，能夠增進與學生之間的了解，逐漸掌握與學生溝通和討論的方法，幫助教師實現專業素養的提升。

二、主題班會準備

在我們選定主題之后，想要發揮出應有的效用，就需要對班會當中各個環節做出合理的設計，做好相應的準備。倫理式、競賽式、交流式等多種不同的主題形式，在開展班會之前，班主任就應當進行充分的考量和選擇，根據班會開展的主要目的，選擇好相應的班會形式，在必要時還可以將多種不同的形式進行有機結合。在班會開展當中，可以設計小組討論、觀看視頻以及課堂辯論等多種不同的形式，來發揮出主題班會應有的教育作用。

在實際的操作過程中，班主任不應當做過多的干涉，讓班會成為班主任個人的宣講會，也不能過度強調學生的主體作用，讓班會成為個別同學展示才藝的平臺，教師應當做好相應的準備，規定好班會活動的主導者、主持者和主講者，讓所有的學生都能夠獲得更好的體驗。

在實際的主題班會開展之前，如何發揮出學生的主體作用、如何使用各種道具進行輔助，在合適的時機開展各種不同的游戲活動，等等，都需要班主任做好相應的準備，這也是對班主任自身專業素養的一種考驗，在主題班會的準備過程中，班主任自身的專業素養也能夠得到有效的培育，掌握更多的主題班會開展和設計方法，讓班會發揮出應有的效用，滿足學生的學習需求。

三、主題班會實踐

學生才是主題班會服務的主體，主題班會想要發揮出應有的效用，就一定要強調學生的參與度，不要忘記了學生才是班會中的主角兒。良好的班會形式，應當是由學生自己設計和主持的，這樣學生的創造、組織和活動能力才能夠得到有效的培育。

班主任在這個過程中僅僅起到了輔助的作用，要學會將更多的權利交給學生。班主任在講述的過程中，也需要扮演一個引導者的角色，讓學生能夠發表出自己的觀點和看法，重新建立班主任與學生之間的關系，讓學生成為名副其實的主角。

在具體的實踐當中，班主任要在合適的時候給予學生引導，使學生掌握合適的方式和方法，在不斷的實踐過程當中，提升自身的專業素養，為學生創造一個和諧舒適的主題班會環境。

四、主題班會反思

班會結束之后，并不意味著主題班會的價值已經全部被挖掘出來，班主任一定要進行相應的教學反思，反思自己在班會開展過程中的各種行為，對班會各個環節的把控，從而進行自我提升。對于一些班會中存在的問題，班主任應當及時進行記錄，并且想出相應的方法進行解決，必要時還可以積極地與其他教師進行溝通交流，學習相關的經驗，在下一次的主題班會中，將這些問題加以解決，通過這樣的形式，讓班主任的專業素養能夠逐漸得到提升。

班主任是主題班會的主導者，班主任的專業素養在一定程度上決定著主題班會的效率，要從主題班會選題、準備、實踐和反思等多種角度加以重視，發揮出學生的主體作用，掌握多樣化的班會形式，做好相應的準備和設計，從而實現班主任專業素養的有效提升，為學生帶來更好的班會體驗。

參考文獻：

[1]張躍紅，王玉軍.班會課與班主任專業素養[J].江蘇教育，2017（55）：13-15.

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