淺談家園合作視域下幼兒教育的創新構建

田婧婧

摘 要：在新時期的幼兒教育中，教育活動不再局限于以往的傳統模式，如今以家園合作為導向，構建起家校結合的幼兒教育模式，讓幼兒教育步入全新的階段。家園合作的實現，需要有不同的方法。作為幼兒教師，就需要立足家園合作，構建起幼兒教育的新模式。對此，首先分析家園合作的內涵與價值，然后對其在幼兒教育中的創新構建提出具體的措施，希望可以給有關人士提供一些參考。

關鍵詞：家園合作;幼兒教育;內涵價值;創新構建

幼兒教育是教育的最基礎階段，這一時期主要是對幼兒的習慣、能力等基礎素養進行培育，重點不在于文化知識。比如禮儀、生活習慣、安全意識、動手能力等，都是幼兒教育階段需要關注的重點。而在對幼兒進行教育的過程中，不能只是幼兒園或者幼兒教師發揮作用，家庭和家長也需要發揮作用。因為幼兒與家長會長時間接觸，在潛移默化中會受到影響，所以需要發揮家庭和家長的教育作用，和幼兒園形成合作，構建起有效的教育模式，對幼兒實現培養。

一、家園合作的內涵與價值

所謂的家園合作，也可以稱為家校共育，就是家庭和學校合作起來，對幼兒共同進行教育培養。家校共育這一理念，并不是新出現的，早在幾十年前，教育家蘇霍姆林斯基就提出了家校合作教育的原始概念，還將家庭和學校比作兩個教育者，認為這兩個教育者相互合作，在目標和行動上保持一致，才能對幼兒形成最大效果的培養。國外對于家校合作的研究開始得較早，我國直到近些年，才開始關注家校合作這一教育理念，部分教師已經開始嘗試將家校合作理念融入幼兒教育之中。從部分業界同仁的教育實踐來看，家園合作具備多方面的積極價值。首先，能夠充分發揮出家長的教育功能。俗話說，孩子是看著父母背影長大的，在潛移默化之中，會模仿和學習父母的一些行為或是習慣。在以往，家長沒有參與幼兒教育，沒有形成正面引導，導致幼兒模仿了一些不良習慣和行為。通過家園合作，引導家長給幼兒樹立正面的榜樣，這樣能夠推動幼兒行為習慣的培養。其次，家園合作可以構建良好的親子關系。在現實中，部分家長和幼兒缺乏互動，尤其是深層次的互動不足，導致親子關系流于表面。通過家園合作教育，可以在教育活動中讓幼兒和家長進行深入互動，從而構建起更加和諧的親子關系。最后，家園合作可以減輕幼兒教師的教學壓力，使其可以將精力更多地投入教學研究上，找到創新幼兒教育的方法和模式。

二、幼兒教育中家園合作新模式的構建

（一）構建參觀日活動

參觀日是幼兒教育中的一個特別活動，就是邀請家長到幼兒園參觀幼兒一整天的具體表現，同時還需要和幼兒一起進行一些學習或是游戲活動。早在20世紀80年代，日本幼兒教育就已經開始設立教學參觀日，引導家長到幼兒園參與教育。對于我國幼兒教育來講，在當前的時期也可以構建參觀日活動，設定具體的教育主題，引導家長進入幼兒園。比如，可以構建“趣味廚房”的參觀日活動，也就是立足動手做食物，引導家長和幼兒一起進行實踐。具體來說，可以讓家長和幼兒組隊，合作動手做包子，由家長指導學生搟皮、拌料和包包子，最后品嘗自己的成果。通過這樣的親子活動，可以有效拉近家長和幼兒之間的距離，同時也可以促進幼兒動手能力的提升，取得了顯著的教學效果。

（二）引導家長參與教育

除了構建參觀日活動之外，還可以從教育活動本身切入，引導家長參與進來，發揮出家長的作用。幼兒家長從事著很多不同的工作，其中一些家長所從事的工作和幼兒教育的某些內容是相關的。因此，可以構建對應的教育活動，邀請家長到園中擔任講師，由家長對幼兒進行教育。比如，安全教育是幼兒教育的重點，尤其是交通安全。因此，可以邀請做交警的家長，讓他們為幼兒講解交通安全的相關知識。再比如有的家長從事建筑工作，那么就可以引導家長參與構建游戲，指導幼兒合理構建、組裝玩具或是模型。

（三）設計園外活動

幼兒教育并不僅僅局限于園內，還需要關注到園外的教育，也就是在幼兒園之外對幼兒的教育。在具體實踐中，就可以設計園外活動，將家長包含進來，由家長和幼兒一起活動，發揮家長的榜樣作用。比如，可以設計社區環保活動，家長和幼兒一起對社區內亂丟的垃圾進行清理。通過這樣的活動，家長身體力行，向幼兒普及環保的理念。再比如，可以設計園外出游活動，組織幼兒和家長一起去動物園、植物園等，家長向幼兒講解相關動物和植物的基本屬性和特點，提高幼兒的科學素養。還可以讓幼兒觀察動植物的特點，和家長一起進行繪畫創作，由此培養幼兒的觀察能力與繪畫能力。

總之，家園合作對幼兒教育具有積極的作用，在新時期，不僅需要構建親子活動，引導家長參與，還需要著眼園外活動，全面展開教育，讓家園合作切實融入幼兒教育之中。

參考文獻：

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