初中數學“學困生”學習障礙及教學策略探討

徐亞惠 李響

摘 要：隨著社會的發展，教育成為重點關注的對象，數學是一門基礎學科，不管學生處于學習的哪一個階段，數學學習都不可少。初中數學相較于之前，摻雜著許多復雜的內容，增加學生的學習壓力，導致有些學生成為“學困生”。為此，將針對“學困生”的學習障礙，探討針對初中數學“學困生”的教學策略。

關鍵詞：初中數學;學困生;學習障礙;教學策略

數學學科能夠開發學生的智力，培養學生的邏輯思維。相較于小學數學，初中數學的內容不僅多樣，而且比較有深度，但是相對于高中數學，又比較基礎，所以初中數學對學生的學習有著重要作用。許多學生的智力和感官都趨于正常，但學習數學還是存在一定的難度，無法提高數學成績。初中數學教師要針對學生的學習障礙，制定適合學生學習需求的教學策略[1]。

一、初中數學“學困生”學習障礙

1.學困生現狀

隨著學生升入初中，數學學習內容也不斷增加，也出現越來越多的學困生。目前，“學困生”主要分為兩種：第一，具有正常的學習能力，但是不喜歡學習數學，甚至厭煩學習數學;第二，有些學生很努力地想提高學習成績，但是沒有相應的學習回報，缺乏正確的學習方法的指導，從而降低學生學習數學的興趣[2]。

2.學習障礙成因

第一，小學的數學基礎沒有打好，學習初中數學知識就會很吃力;第二，學生沒有很強的思維能力，對知識的接受度低，思考速度慢，頭緒沒有理清楚，跟不上教師進度，受到打擊，厭煩學習數學;第三，大多數學校重視培養尖子生，忽視培養學困生，只重視學習成績好的學生。面對學困生不理想的學習成績，只會加以批評，甚至拿其跟學習成績好的學生比較，將其當成反面教材，不僅讓學生的學習大受打擊，降低自信心，還會影響學生的心理，害怕學習數學。

二、初中數學“學困生”教學策略

1.教師要體現教學平等

教師只有基于對學生真誠的關愛，才能夠幫助學生克服學習上的障礙，帶領其走出學習的困境。在實際教學中，教師革新以往的傳統教學形式，不要將學生的學習成績看作主要部分，而是要重視學生學習的過程。尊重對每一個學生都很重要，教師不能戴著有色眼鏡看待學生，更不能諷刺挖苦學習成績比較差的學生，相反要花更多的時間和精力提高學生的數學學習能力，鼓勵他們大膽學習和提問，不要恐懼學習數學。教師要平等地和每一位學生交流互動，構建良好的關系，提高學生的知識理解程度，讓學生掌握正確的學習方法，指導學生進行數學學習，跟上教學進度。

2.注重學生學習興趣的激發

興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能夠提高學生的學習動力。在實際教學過程中，教師要從學生的學習興趣出發，讓學生對學習數學有較高的熱情，調動學生的積極主動性。許多數學成績比較差的學生，課堂注意力不集中，但是很喜歡教師用多媒體講解數學知識，對數學游戲活動的開展很有興趣。教師可以適當在教學中開展游戲教學，引導學生積極主動參與課堂，在游戲中感受學習數學的樂趣。教師也可以借助多媒體教學，將數學內容變得更加豐富，不僅要讓學習內容淺顯易懂，還要增添一些趣味性的話題和素材，讓數學不再那么抽象，而是以形象化的形式展現于人們眼前，提高學生的學習興趣。

3.重視學生學習自信心的增強

學生因為不知道如何提高自身的數學成績，所以會產生自卑的學習心理，不想學習，甚至逃避學習數學。在實際教學中，教師要注意學生的心理特點，指導他們正確的學習方法，幫助他們重拾自信心。教師要對學習進度進行調整，提高學生對知識的理解程度，讓學習成績差的學生也能夠跟上教師教學的步伐，理解教師講解的每一個數學難點和重點。與此同時，我們要用積極的語言鼓勵學習成績差的學生，讓他們發現自身存在的閃光點，看到自身的進步，了解學習數學并不是沒有希望。教師在課堂上提問也要有梯度，面對學困生，不要提問難度比較高的問題，要根據學生的學習水平制定提問策略，增強學生學習的自信心。

4.個別輔導學困生

要想有效實施個性化教育，真正幫助學困生學習，教師就要注重個別輔導。大多數數學學習成績差的學生沒有很強的理解能力，學習進度也跟不上。因此，在實際教學中，教師要反復講解知識點，利用課余時間，對學習成績比較差的學生實施個性輔導，讓他們跟上教師的教學步伐。教師講解要耐心，態度要親和，讓學生在輕松的狀態下學習數學，不僅能夠加深學生對知識的理解程度和吸收程度，還會從中感受到教師的關愛和信任，激發學生的學習動力。

綜上所述，數學是一門重要的學科，對學生未來學習具有重要作用。教學工作者要順應時代發展的潮流，仔細探究數學教學中學生面臨的學習障礙，并分析其原因，制定科學的教學策略，引導學生改變數學學習態度，掌握學習方法，提高學習數學的能力，讓學生感受學習數學的樂趣，從而提高數學教學質量[3]。

參考文獻：

[1]陳旺，謝蓉.初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[J].考試周刊，2019（40）：79-80.

[2]陳英.初中數學學困生成因及其轉化策略[J].數學教學通訊（中教版），2018（32）：46-47.

[3]黃梅.初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[J].考試周刊，2018，17（12）：76.