初中物理計算題解題能力的培養

黃文林

摘 要：物理學科邏輯性比較強，很多學生在學習這門學科時很難學好，解題能力不高，主要原因就是沒有形成良好的邏輯思維與抽象思維，無法靈活應用所學的公式，因此整體的學習效果并不理想。從初中階段的計算題來看，主要是以綜合類題型為主，不單單是考查學生對基礎知識的掌握，還考查學生的綜合能力，因此，提高學生計算題解題能力實際上是提高學生的物理綜合能力。

關鍵詞：初中物理;計算題解題能力;培養策略

物理學科是一門主要研究物質運動規律與物質基本結構的學科，在學習物理學科的過程中學生也能不斷提高自身的綜合能力，讓其從多維度看待世界[1]。對于初中生而言，初中階段是其各方面認知能力發展的關鍵階段，因此學生更需要強化學習。但考慮到物理學科具有邏輯性，因此在教學中教師要在教學知識的基礎上強化培養學生的邏輯思維能力，如此才能幫助學生更好地吸收物理知識。

一、初中生解題能力不強的主要原因

1.受應試教育的影響

我國在普及素質教育前，很多教師在教學過程中過于關注教學內容與教學進度，不重視將物理聯系實際，且過于關注學生考試的成績，使學生陷入題海模式中。很多學生進入初中階段后無法適應，巨大的學習壓力并不利于發展自身的思維與心理發展，一定程度上也會扼殺學生對物理學科的學習熱情，甚至對激發學生的學習積極性產生不利的影響[2]。

2.教學方式比較單一

很多教師在課堂上主要是應用滿堂灌的教學模式，從整體來看教學手段比較傳統且學習方式比較單一。此外，部分教師過于重視給學生傳授知識，很少深入研究教學方式、學生學習方法，因此，學生在學習的過程中都是按照教師的要求進行，再加上教師在評定學生時以分數為評價學生的主要標準，因此不重視提高學生的學習能力，長此以往，學生也會對物理解題失去興趣。

二、初中物理計算題解題能力的培養

1.激發學生的解題興趣

學習物理學科是一個快樂的過程，教師要重視培養學生解題的興趣，強化學生的學習自主性，促進學生解題能力的提高。因此教師需要先將物理知識擴展到學生生活中，引導學生觀察與思考生活中常見的物理現象，從而分析相關的知識。之后重視體驗與探究教學，突出學生的課堂主體地位，重新分析教與學的關系，給學生學習的主動權，引導學生掌握科學的解題思路，幫助學生學習，從而提高整體的物理學習水平。同時還要強化與學生進行互動，讓學生在真實的體驗中分析物理現象，以此拓展學生的思路。比如說，以學習“杠桿”這部分內容為例，筆者引導學生應用兩個重量不同的石頭與木棒實驗杠桿原理，在這個過程中學生也能從中體會物理知識，意識到物理知識與生活的聯系，最終引導學生思考并讓學生能應用杠桿原理解決相關的計算題，調動學生的解題興趣。

2.培養學生良好的解題習慣

很多學生一看到物理計算題就產生畏難情緒，這主要是由于學生沒有掌握物理基礎知識以及相關的解題方法，因此，教師應著重引導學生形成良好的解題習慣，避免犯錯。首先，培養學生讀題的好習慣。大部分的計算題都包含一些關鍵詞，比如“光滑”表示沒有摩擦力，升高、降低表示物理量發生改變，因此，教師應引導學生圈出重點物理量，從而在解題時一目了然[3]。此外，形成良好的畫圖習慣，結合物理題目中的變量與定量反映物理形成的過程，將復雜抽象的題干轉變為直觀的圖像，便于學生找到題目中的等量關系。其次，培養學生良好的解題習慣，要求學生做到以下幾點：解題時先寫“解”字，之后換算題干中的單位;結合題目內容寫出原公式，之后寫出解題過程中應用到的變式公式，帶入題目中可用的物理量，注意標注單位，書寫整齊美觀。最后，養成檢查的習慣。通過檢查學生也能確定解題是否準確，避免因為粗心等主觀因素造成不必要的失分。

3.重視一題多解

教師在教學某個題目時應主動給學生提供多種解題思路，這不僅能滿足很多學生的學習需要，而且能讓學生按照自身的能力自主選擇其中的一種解題方式，還能體會物理學科知識的靈活性，讓學生在思考的過程中找到更多的解題方法，從而發散學生的思維。比如說“有一個鐵球的質量為316 g，體積為60 cm3，這個鐵球是空心還是實心（ρ鐵=7.9 g/cm3）？在解決這個問題時筆者引導學生應用兩種方法解決：方法一：比較密度。假設鐵球為實心，那么這個實心球的密度為：ρ==5.27 g/cm3，可知ρ<ρ鐵，因此可知該球為空心球。方法二：比較質量。假設這個球為實心球，那么這個實心球的質量為：m=ρ鐵V=7.9 /cm3×60 cm3=474 g，因為m>m1，所以這個球是空心球。可見，學生在一題多解的過程中掌握了多種解決問題的方法，潛移默化地提高了學生的遷移能力，達到舉一反三的目的。

綜上所述，學習物理學科主要是讓學生形成良好的思維能力。物理學科很多知識點都來源于生活且學習這門學科的目的是應用于生活，因此，教師要采取多樣化的教學方式激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率，為提高學生物理解題能力奠定良好的基礎，從而培養學生良好的思維習慣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張忠義.淺議培養初中學生的物理解題能力[J].學周刊，2019，280（4）：78.

[2]呂忠定.培養初中生物理解題能力淺探[J].中學教學參考，2015（35）：72.

[3]李國平.淺析提高初中物理解題能力的有效策略[J].高考，2018（22）.