初中歷史教學中學生參與興趣的激發(fā)

王美玲

摘 要：歷史是一門包羅萬象的學科，需要學生在學習的過程中不斷積累并加以分析。歷史學科的特點使得學生在歷史學習的過程中常常出現(xiàn)困難，降低了學生對歷史的興趣，不利于學生開展下一步的學習。初中歷史教師在教學中激發(fā)學生的參與興趣，能夠改變學生對歷史的認識，加快學生對歷史知識的記憶和分析，讓學生掌握歷史學習的方法。

關鍵詞：初中歷史;教學;學生;興趣

初中歷史教師在教學中激發(fā)學生參與課堂的興趣，要懂得學生在課堂學習過程中需要的是什么，學會依據(jù)學生的需求來為學生提供教學，幫助學生找到歷史學習的價值，喚起學生的好奇心，吸引學生一步一步走進歷史。

一、精選生活的資訊——激發(fā)學生參與生活分析的興趣

初中歷史教師在教學中激發(fā)學生的參與興趣，是為了將學生盡快地聚集在課堂上，讓學生與歷史近距離接觸，調(diào)動學生的力量。教師可以為學生精選生活的資訊，讓學生從生活中找出學習歷史的意義，使學生了解歷史的魅力，激發(fā)學生參與生活分析的興趣。生活，就像是春風吹拂過萬物一樣，帶來了生的希望，給大地增添了色彩。學生在生活中分析歷史現(xiàn)象，能夠用過往的歷史總結(jié)的經(jīng)驗來應對如今的問題，感受歷史的實際意義。但是，部分學生在記憶歷史知識的時候，忽視了生活中的現(xiàn)象，導致記憶不深刻，理解不透徹。為了解決學生的這一問題，教師在教學中對知識進行了篩選，增加了聯(lián)動生活的環(huán)節(jié)，以此來引導學生。

在學習“民族大團結(jié)”時，筆者在教學中為學生展示了少數(shù)民族的趣味制品，讓學生品味不同民族的風俗特點。學生觀察民俗物品后，對各少數(shù)民族的風俗有了進一步的認識，認為正是少數(shù)民族的參與，才構(gòu)成了多彩、包容的中華大家庭。在此基礎上，筆者向?qū)W生講解了民族區(qū)域自治制度，使學生了解各族人民在中國特色社會主義建設方面作出的貢獻。學生學習后，了解了民族區(qū)域自治制度的含義，增強了民族平等、團結(jié)和共同繁榮發(fā)展的意識。這樣，筆者通過精選生活的資訊，激發(fā)了學生參與生活分析的興趣。

二、精選問題的資訊——激發(fā)學生參與問題分析的興趣

初中歷史教師在教學中激發(fā)學生的參與興趣，是想要實現(xiàn)學生快樂學習的教學目的，為學生營造一個輕松自由的學習環(huán)境，發(fā)散學生的歷史思維。教師可以為學生精選問題的資訊，讓學生在問題中理解歷史知識，了解如何使用歷史知識來回答問題，培養(yǎng)學生邏輯思維。問題，就像是學生邁步的臺階一樣，需要學生一步一個腳印，踏實前進，尋找問題的答案。學生在問題中分析歷史知識，不僅能夠理解歷史的深意，還能夠了解歷史知識的框架，形成清晰的認知。但是，部分學生在學習歷史知識的時候，對問題分析不透徹，審題不認真，容易出現(xiàn)偏差。為了解決學生的這一問題，教師在教學中為學生創(chuàng)設了問題，并鼓勵學生仔細分析。

在學習“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，筆者為了使學生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭，在教學中結(jié)合課本知識對學生進行了提問：你知道第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景嗎？第二次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？帶來了哪些影響？學生分析了“亞羅號事件”和“馬神甫事件”后，認為這是帝國主義國家為了進一步打開中國市場，獲取更多的利益所找的借口，俄、美、英、法逼迫戰(zhàn)敗的清政府簽訂了一系列不平等條約，使得我們喪失了更多的主權和領土，半殖民地化程度進一步加深。學生在問題的帶領下，理解了第二次鴉片戰(zhàn)爭。這樣，筆者通過精選問題的資訊，激發(fā)了學生參與問題分析的興趣。

三、精選實踐的資訊——激發(fā)學生參與實踐分析的興趣

初中歷史教師在教學中激發(fā)學生的參與興趣，是為了盡快發(fā)揮學生在課堂中的作用，讓學生積極投身到歷史學習中，跨越時空與歷史進行對話，使學生能夠運用自己所學的技能來為歷史增輝。教師可以為學生精選實踐的資訊，促使學生正視歷史，認真對待歷史，學會用歷史來豐富自己的人生。實踐，讓學生擁有了學習的工具，推動著學生不斷學習和體驗。學生在實踐中把握歷史知識，能夠及時查找自己學習中的漏洞并進行填補，鍛煉自己的技能。但是，部分學生在積累歷史知識的時候，喜歡逃避歷史實踐，不能充分調(diào)動自己的能力。為了改善學生的實踐情況，教師在課堂教學中引導學生合作，讓學生共同完成實踐任務。

在學習“中國工農(nóng)紅軍長征”時，筆者讓學生集思廣益，了解長征的歷史，創(chuàng)設長征過程中發(fā)生的故事情境，并將其表演出來。學生與周圍小伙伴積極合作，結(jié)合課本上的知識和史實資料，設計了有關長征的小品，展示了長征路上互幫互助的感人故事，為課堂增添了光彩。這樣，筆者通過組織學生實踐，鍛煉了學生融會貫通的學習能力。

總之，本文通過為學生精選生活的資訊、精選問題的資訊、精選實踐的資訊，激發(fā)了學生參與生活分析的興趣，激發(fā)了學生參與問題分析的興趣，激發(fā)了學生參與實踐分析的興趣。

參考文獻：

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