基于崗證賽融合的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略研究

史子新

摘? 要： 高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要不斷地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行革新以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的技能型人才。將崗、證、賽與課堂相融合，著重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文章研究了融合崗、證、賽的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，將崗、證、賽與課堂有機(jī)融合，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 崗、證、賽融合; 計(jì)算機(jī); 實(shí)踐教學(xué); 具體措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）12-82-03

Abstract： As an important base of talent training， higher vocational colleges should constantly innovate the teaching work to improve students' professional ability and provide more skilled talents for social development. The integration of post， certification and competition with the classroom， focuses on the cultivation of students' practical ability. This paper studies the strategy of constructing higher vocational computer practical teaching system integrated with post， certificate and competition. According to the analysis of the current teaching situation， the post， certification and competition are organically integrated to classroom， so as to further improve the computer practical teaching system and improve the teaching quality.

Key words： integration of post; certification and competition; computer; practical teaching; specific measures

0 引言

近幾年來(lái)，隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐漸成為高職教育的重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)，加上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系不斷優(yōu)化完善，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求也愈發(fā)嚴(yán)格。此外，隨著畢業(yè)生不斷增多，學(xué)生就業(yè)也逐漸成為社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題，這種基數(shù)大、就業(yè)少的問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生今后發(fā)展。因此，高職院校要始終順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，可將崗證賽教育體系充分與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)證書(shū)、技能大賽三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力，滿足企業(yè)發(fā)展需求，成為新時(shí)代技術(shù)型人才[1]。

1 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校本身，作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)時(shí)刻適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，但從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻顯得不盡如人意。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身就是要求學(xué)生具備過(guò)硬的理論能力和實(shí)踐操作能力，但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)也只是將理論作為重點(diǎn)，常常忽略了實(shí)踐培訓(xùn)，理論實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只掌握了理論，對(duì)知識(shí)也只停留在書(shū)本上，沒(méi)有付諸實(shí)踐，對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也更加模糊。

其次，社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致教材內(nèi)容還只是停留在上一版本，甚至一些淘汰的信息技術(shù)教材上依舊存在，這種教材與教學(xué)的陳舊，阻礙了學(xué)生的思維認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸偏離社會(huì)需求發(fā)展。再加上教師教學(xué)模式的單一性，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)，對(duì)書(shū)本以外的知識(shí)也缺少聯(lián)系，學(xué)生定位不準(zhǔn)確，缺少創(chuàng)新意識(shí)，將書(shū)本知識(shí)作為今后工作準(zhǔn)則，專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于局限性，今后工作也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量也在沉悶的課堂中逐漸走下坡路。

此外，高職學(xué)生發(fā)展即為就業(yè)，如何在社會(huì)的潮流中站穩(wěn)腳步也是每一位學(xué)生所面臨的重大問(wèn)題，高職院校雖說(shuō)將采用傳統(tǒng)的“2+1”教育體系，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行選擇實(shí)習(xí)，但由于教育體制的形式化，只是將實(shí)習(xí)報(bào)告或是單位印章作為學(xué)生實(shí)習(xí)的重要證明，沒(méi)有充分地和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合溝通，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有正確的引導(dǎo)和練習(xí)，不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，白白浪費(fèi)時(shí)間。

2 基于崗證賽融合的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

2.1 制定基于崗證賽融合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)工作時(shí)一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展，將崗證賽融合融入到課堂教學(xué)中去，從而打造高職業(yè)、高技術(shù)實(shí)踐課堂。此外，教師還要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)人才需求，調(diào)整教學(xué)方向，并在教學(xué)中融入相關(guān)崗位就業(yè)前景，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有一個(gè)明確的方向，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)也要脫離書(shū)本束縛，將專(zhuān)業(yè)技能考試的相關(guān)知識(shí)滲透到課堂中，開(kāi)闊學(xué)生視野，打造專(zhuān)業(yè)課堂，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的崗證賽融合教育模式[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不再只是單純地進(jìn)行書(shū)本記憶，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的考試與比賽，形成了系統(tǒng)性的知識(shí)框架，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，為學(xué)生發(fā)展指引了方向，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力也在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高，為今后工作增添了一份自信心。

2.2 設(shè)置基于崗證賽融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)作為一門(mén)復(fù)雜的理論學(xué)科，學(xué)生只是依照課本是無(wú)法真正掌握的，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)也不能只是“理論轟炸”，要充分借助實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容與崗證賽相融合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)實(shí)踐案例提升實(shí)操能力，此外，教師還要根據(jù)學(xué)生能力情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而保證每一位學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所成、學(xué)有所愛(ài)，提高自身綜合能力。

2.3 開(kāi)展崗證賽融合教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)

崗證賽融合促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，教師將資格證書(shū)和各類(lèi)技能大賽的相關(guān)知識(shí)融入到課堂之中，將二者銜接起來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)嚴(yán)重失衡，雖然有數(shù)以百萬(wàn)的從業(yè)人員，但是基礎(chǔ)教育卻不及十分之一，為此，作為教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要將基礎(chǔ)教給學(xué)生，深刻貫徹崗證賽融合理念，例如在進(jìn)行JAVA的相關(guān)操作時(shí)，不能只教給學(xué)生怎么進(jìn)行代碼編程，更重要的是教學(xué)生JAVA是如何創(chuàng)立的，如何將C+、C++語(yǔ)言進(jìn)行整合的。只有讓學(xué)生了解其發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證，才會(huì)成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

2.4 完善基于崗證賽融合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師重視起來(lái)，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求制定新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能考核，升級(jí)為對(duì)實(shí)踐技能、模擬情景、實(shí)習(xí)狀況、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的考察，讓教師更全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，進(jìn)而幫助學(xué)生全方位多角度地得到提升[3]。此外，在這種評(píng)價(jià)體系上，教師也能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)操能力有一個(gè)充分的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況分析目前學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，然后整合集中給學(xué)生講解。不僅如此，還要在原有基礎(chǔ)上深化，增加專(zhuān)業(yè)證書(shū)和技能大賽的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，為今后參加競(jìng)賽打下扎實(shí)基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生成才，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

3 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建策略

3.1 打造雙師型教師隊(duì)伍

作為高職院校的老師，要充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，以身作則，利用一切可利用的教學(xué)資源，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力，打造一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。由此可見(jiàn)，雙師型制度的提出，對(duì)教師而言也是一種全新的挑戰(zhàn)，這就要求教師不僅要保證課堂質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的分析，為學(xué)生指引正確的方向，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員溝通交流，并定期邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)進(jìn)行講座，交流工作的同時(shí)了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，以一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)今后的挑戰(zhàn)[4]。

3.2 完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地作為學(xué)生實(shí)踐操作的重要場(chǎng)地，學(xué)校需要重點(diǎn)建設(shè)，結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展，不斷對(duì)基地設(shè)備進(jìn)行更新，此外，還可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，幫助學(xué)生更全面地提高專(zhuān)業(yè)能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所，需要學(xué)校不斷對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后就能及時(shí)地上機(jī)操作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，教師還能夠根據(jù)設(shè)備的反饋信息及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)或是綜合訓(xùn)練，幫助每一位學(xué)生都能得到提高。除此之外還要充分結(jié)合線上實(shí)訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)全覆蓋，提高學(xué)生綜合能力，而且線上實(shí)訓(xùn)還具有靈活性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。例如Java模擬機(jī)，由于模擬機(jī)耗資大，加上機(jī)器維修繁雜，費(fèi)用高等問(wèn)題，對(duì)部分高校資金會(huì)造成一定負(fù)擔(dān)。因此，許多高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，而且在大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)下，學(xué)生可以同時(shí)多個(gè)在線進(jìn)行模擬，這樣不僅學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行操作，而且高職院校還節(jié)省了大量資金用于升級(jí)其他設(shè)備，進(jìn)一步保證了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備種類(lèi)的多樣性。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能再采用“老一套”的模式，要從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生了解其構(gòu)造，然后再逐漸進(jìn)行深化，形成階梯式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行流程都能一目了然。

校外實(shí)訓(xùn)相比于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要更考驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力，學(xué)校和企業(yè)要充分利用崗證賽融合的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生全方位的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)滲透，使其在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，操作更加規(guī)范有條理。不僅如此，企業(yè)要將企業(yè)技術(shù)結(jié)合社會(huì)發(fā)展講解給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)還要形成監(jiān)管小組，定期對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行考察，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從針對(duì)式訓(xùn)練到綜合模擬逐級(jí)遞增，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。這種校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)模式充分體現(xiàn)崗證賽融合實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，為學(xué)生今后發(fā)展提供了保障。

3.3 構(gòu)建“班級(jí)-專(zhuān)業(yè)-教學(xué)系—學(xué)院”四級(jí)競(jìng)賽體系

崗證賽融合在實(shí)踐教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終貫徹崗證賽融合理念，開(kāi)展技能大賽，提高學(xué)生實(shí)操能力。構(gòu)建“班級(jí)-專(zhuān)業(yè)-教學(xué)系—學(xué)院”四級(jí)競(jìng)賽體系，并形成常態(tài)化的競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)班級(jí)內(nèi)的競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)賽到教學(xué)系競(jìng)賽，推薦成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加院級(jí)比賽甚至更高一級(jí)的比賽，將技能競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的手段之一，通過(guò)技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的[5]。以CPU構(gòu)建為例，教師在進(jìn)行講解時(shí)可以采用四級(jí)競(jìng)賽體系，由學(xué)校舉辦開(kāi)源大賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中進(jìn)行CPU代碼編寫(xiě)，從班級(jí)到學(xué)院，對(duì)代碼審查嚴(yán)格性也逐級(jí)遞增，班級(jí)競(jìng)賽對(duì)CPU要求即為正常運(yùn)行;但在教學(xué)系或?qū)W院中還要考察CPU的兼容性。此外，程序的安全性也是比賽重點(diǎn)考察內(nèi)容，評(píng)委要將CPU內(nèi)部代碼組成的防火墻進(jìn)行源代碼攻擊，來(lái)判斷系統(tǒng)安全性。這樣學(xué)生在進(jìn)行比賽時(shí)，考慮的也就更加全面，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也更加靈活。形成了良好的專(zhuān)業(yè)思維，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

崗證賽融合與高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)了教學(xué)工作現(xiàn)代化，教師要充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，在提高自身能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)展指引方向，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)今后職業(yè)證書(shū)考試、技能大賽有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。此外，崗證賽融合進(jìn)一步反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也為教師教學(xué)工作明確了方向，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的參考意義。

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