初中物理實驗教學的實踐與思考

鮑勝利

摘 要：物理學科是以分析、觀察以及實驗等為重要基礎的一門自然類學科，其包括理論與實踐兩個方面。在初中物理實驗教學中，通過開展物理實驗，利于促進學生更好地認知世界，讓學生在實驗的過程中也能夠體會到物理學習的趣味性，同時也能夠幫助初中生構建完整的知識結構，培養學生的科研精神。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;實踐;思考

在開展初中物理實驗教學時，利用相應儀器及設備來輔助初中生更為形象性、直觀性地學習物理知識，能夠不斷提升學生的實踐操作水平以及動手能力等。因此說，在當前初中物理教學中究竟以何種方式來提高實驗教學的質量，應受到初中物理教師的高度重視，教師之間也應對此進行積極的探討，以便彰顯出實驗教學對培養初中生的重要價值。

一、吸引學生參與到物理實驗中

在以往開展初中物理實驗教學時，往往是教師做出示范，而后由學生根據相關流程進行實驗，這種實驗方式具備較大的刻板性特征，很難吸引學生參與到物理實驗中。若想改變上述情況，在現階段初中物理實驗教學中，就要求教師賦予學生更多的自主實驗的空間以及機會，讓學生能夠通過多加研究、觀察以及分析等，有效開展物理實驗，也唯有增強學生的自主意識，提高學生的自主行為，才更利于學生在實驗過程中學習到重要的物理知識，如此則利于提高學生的物理學習水平，同時也能夠提升學生的實踐操作能力，推動學生獲得更好的進步和發展。

例如，在開展“驗證大氣壓存在”這一物理實驗時，教師應善于采取有效的措施吸引學生參與到物理實驗之中。針對本次實驗，教師應先讓兩名力氣較大的學生到講臺上一同去拉馬德堡半球，而不管學生用多大力氣均未能拉開馬德堡半球，若教師將馬德堡半球之上的活塞開啟，使空氣流入其中，那么學生就能夠輕松拉開馬德堡半球。在開展上述實驗后，利于迅速吸引學生在物理實驗課堂中的注意力，也能夠激發學生的好奇心理及求知欲望，讓學生在物理實驗課堂中能夠更具主動性及積極性，從而提高初中物理實驗課堂的教學效率及有效性。

二、合理組織，促進學生實驗合作、交流

在開展物理實驗時，非常需要學生之間的交流、合作以及互補等，這樣才能更為充分地開展好物理實驗，確保最終實驗結果的正確性。所以對于初中物理教師而言，就應做到合理組織學生，促進學生之間的實驗合作與交流等，以培養學生的互助合作等意識，增強學生的集體榮譽感，強化學生開展物理實驗的效果。并且在此過程中，也利于融洽與和諧師生之間、生生之間的關系，營造出友善、和諧的實驗環境，而學生在此環境之中也能夠提高能力，掌握更多的技能，從而使初中生的物理學習水平獲得綜合性、整體性的提高。

例如，在開展“摩擦力的大小與何種因素有關”的實驗時，教師就應合理組織學生，讓學生以交流合作的方式共同開展此次物理實驗。學生在探討與合作的過程中，也能夠促進彼此之間思想的碰撞，站在諸多的視角上有效分析與研究物理現象以及相應問題，在學生獲取到大量的知識以及相應技能之后，能夠明晰合作、交流開展實驗的積極作用，這對于初中生今后的發展來說也具有重要的價值。

三、鼓勵學生開展課外小實驗

在進行實驗教學時，所運用的各項實驗器材不應僅僅限制在專業器材層面上，而是也應指導初中生以自主動手操作的方式來制作一些有效的器材，在學生成功制作實驗器材后，也更利于燃起學生對物理實驗的參與熱情。

教師在指導學生制作小器材的過程中，也需多加鼓勵學生自主開展課外小實驗，這樣既能夠激發學生的個人潛能，提高學生的創造能力以及創新意識，也能夠發揮出物理實驗對于初中生物理學習的推動作用，讓學生在課內與課外均能夠充分學習物理知識。

針對學生的課外小實驗成果，教師也應予以適當的評價和指點，在此期間應多肯定學生的進步，培養學生的實驗信心。針對學生在實驗時的不足之處，教師也應采取溫柔和藹的方式加以指出，以便保障學生實驗之路的順暢性以及正確性。

四、運用多媒體技術，形象地呈現實驗過程

在初中物理教學階段，雖說運用實驗教學的方式利于促進學生理解與掌握物理知識，然而對于個別實驗來說，因具備一定的不安全因素，易于受到外在條件的制約與影響，所以難以開展此類實驗。相對來說，這種實驗所涉及的物理知識在理解層面上也更具困難性，若未能切實觀看到整個實驗過程，那么會對初中生的物理學習產生較大的阻礙。針對上述情況，在當前初中物理實驗教學中，教師則可運用多媒體技術形象性地呈現出整個實驗過程，讓學生能夠在觀看多媒體課件后進行深入的思考，以促進學生進行有效學習。

例如，在開展“磁場”物理實驗時，磁場的定義與概念均比較抽象，若單一運用口頭講述的方式，則難以促使學生理解這部分知識。對此，教師就應運用多媒體技術，將磁感線的實際分布狀態直觀展現給學生，這樣利于降低學生學習“磁場”相關知識的難度，促進學生吸收此部分的知識，以提高學生的學習質量。

總而言之，在開展初中物理實驗教學的過程中，教師務必要高度重視物理實驗，采取切實可行的方式，吸引學生參與到物理實驗中，提高學生對物理實驗的興趣，這樣才更能夠使學生在實驗階段感受到物理學習的魅力及趣味所在，從而促進學生更為深入地學習物理知識。