對提高初中數學課堂教學有效性策略的研究

摘 要：應當今時代素質教育的要求，對教師、學生以及家長都提高了要求，而初中階段的學生處于思維能力迅速發展及分化的重要階段。這個時期的學生正需要習得大量的數學技能和知識，在課堂教學中實施有效性策略，在課堂上給予學生充分的表達機會，讓學生真正地參與到課堂教學中來，才可以最大化地激發學生的學習興趣，最大化地發揮學生的自主學習能力。就個人經歷和教學經驗，對提高初中數學課堂教學有效性策略的研究進行論述。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性策略;研究

在課堂教學中實施有效性策略，鼓勵教師及時根據學生的實際情況來轉變教學策略，在保證學生能夠掌握以及靈活運用書本知識的同時，把低效性的教學轉變為高效性的教學，在實施有效性策略的同時，讓教師樹立有效教學的觀念，逐漸培養學生的興趣。

一、傳統課堂教學所面臨的問題

1.學生被動接受

課堂教學的有效性是指學生通過課堂教學獲得發展，而有效性策略實施，是為了教師能用更少的時間以及精力投入獲得最大化的成果，讓學生獲得有效的發展。在傳統數學課堂上，低效課堂大致分為兩種，一種是課堂教學效果的低下，一種是課堂教學效率的低下。學生在固定的課表時間下，只能被動地接受數學教師灌輸的知識，這就是課堂教學低效性主要表現之一，在這種課堂教學方式下，學生無法主動地去思考知識，無法真正靈活運用。這種填鴨式的教學并不符合當代的教學要求，無法讓學生更好地發展。課堂教學過于枯燥乏味，教師采用的教學方法過于單一，從而無法在課堂教學中營造良好的教學氛圍，學生無法真正地參與到課堂教學中來，這種課堂教學無法引起學生足夠的興趣。

2.傳統課堂教學效率低

在數學課堂教學中，教師占主導地位，教師的引導決定了學生的思路走向，這時教師自身的教學素質就決定了課堂教學的效果，教師的一言一行都會影響學生，所以教師要注重自身的思想道德素質、科學文化素質、教育能力素質以及心理素質四個方面的提升，更要注重靈活多變的教學策略，在課堂實踐中運用教學策略，讓學生更好地掌握知識，進而更好地提高數學課堂的有效性。

若要真正提高初中數學課堂教學的有效性，就要從學生的學習態度入手，若是學生對學習采取的是一種消極的態度，那么，無論外部條件多么完善，對學生的有效性學習也毫無用處。有時學生會因為教師以及家長對自身質疑產生逆反心理，進而把這種消極情緒衍生到學習上面，也會因為一次的數學成績不好就對數學產生反感，這種脆弱的心理，就會影響整個課堂效率以及學生自身的學習效率。

二、如何真正提高初中數學課堂教學有效性

1.利用探究式和分層次教學法來提高課堂教學的有效性

在初中數學課堂實踐中，采取探究式和分層次教學的方法來提高課堂教學的有效性。探究式教學就是，在教學過程中，采取科學探究的手段，讓學生在教師的引導下獨立學習和合作討論，讓學生進行個人、小組或者集體的討論活動，為學生提供充分自由表達的機會，在這種活動中，開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自主學習能力。

2.教師要樹立有效教學的觀念，重視學生學習興趣的培養

教師作為課堂教學的主導者，要正確地認知有效教學策略給課堂帶來的好處，數學課堂教學在每周的學習時間都是固定的，若是教師能夠真正地掌握提高數學課堂教學有效性的策略，面對統一的數學大綱和教學目標，不同的老師會有不同的教學進度以及教學效果，好的教學策略會幫助學生扎實地進行學習，以達到良好的教學效果。

為了提高數學課堂教學的有效性，我們需要培養學生對數學的興趣，讓學生真正地愛上這門學科，而不是被迫地進行學習。數學這門學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，教師可以利用靈活的教學方式讓學生對教材內容產生好奇心，讓好奇心驅使學生去主動探索教材上的知識。例如在講解勾股定理時，教師可以先鼓勵學生觀察特定三角形進行猜想，再得出結論，先觀察特定圖形的相關數據，列出相關問題，讓學生進行思考，最終得出勾股定理。從情景入手，讓學生通過觀察動手和猜想去自主探索數與形之間的關系，進而得出結論，這可以讓學生對勾股定理的記憶更加深刻。

綜上所述，若要真正提高數學課堂教學的有效性，教師就要摒棄傳統的教學觀念，樹立有效教學的觀念，真正重視培養學生對于數學學習的興趣，在課堂教學中采用探究式教學以及分層次教學，在實施教學方案的過程中也可以借助多媒體的方式，讓學生多方面理解數學學習的樂趣。結合各式各樣的改進策略，真正地讓思想付諸于行動，最大化地激發學生學習數學的興趣，真正地讓數學課堂有效地為學生的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]魏偉.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].中國校外教育，2019（1）.

[2]潘潔.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].現代交際，2019（1）.

作者簡介：姓名：趙曉利（1982-03-16），性別：男，民族：漢族，籍貫：甘肅天水，學歷：大學本科，職稱：中教二級，研究方向：初中數學。