初中物理教學中利用生活現象創設問題情境

韋應榮

摘 要：在初中物理課堂教學當中，建立一個問題情境對指導和調動學生的思想活躍度有很大幫助，也對學生學習新的知識內容有很大幫助，對提高教學質量極其重要。日常生活中，經常會出現的物理現象中有很多，因此，教師需要熟悉物理的相關知識內容，熟悉生活中常發生的物理事件。通過對生活中的物理現象進行利用，然后創設問題情境進行物理知識教學，能夠讓學生更加理解物理內容，也能夠使學生的思想觀念得以更新，鍛煉實踐動手能力，讓學生通過生活中的小事來理解物理、學習物理，以此來提高物理的教學質量。

關鍵詞：初中物理;問題情境;生活現象

我們日常生活中有很多事件都有物理的身影，要想學習物理，必須知道物理在日常生活中是怎樣展現的。利用生活中發生的事件建立教學的場景，使學生通過熟悉的環境來學習物理，才可以對學生的思考學習帶來幫助和指導。

一、創設“懸念式”的問題情境，激發學生的興趣

為提高學生物理學習的渴望以及學習的有效性，教師可以通過生活中發生的事件來創設一個具有懸念和趣味的問題情境，還可以使用各種語言和精彩的方法來創設這種有懸念的學習情境，引起學生的好奇心，進而引出學生學習物理和了解物理的強烈興趣。

在進行“液體的速度和壓力之間的關系”這課的課堂教學的時候，首先要引出新的內容，教師通過使用平時生活中出現的現象來創設一個充滿懸念的問題情境：“大家應該都有乘火車出行的經驗，那么大家是否發現有一個白線在站臺的邊上，所有乘坐火車的旅客不得不站在白線外，站臺工作人員也要時刻提醒旅客白線內危險。那么為什么白線里面很危險呢？這個問題的答案我們會在今天的課上通過觀察壓力強度和液體速度之間的關系來了解掌握。”當學生在懸念中學習物理的時候，會充滿求解答案的渴望和課堂學習的興趣，這樣對提高學習效率很有幫助。

二、創設“猜想式”的問題情境，引起學生的想象

作為一門實驗科學，學生需要大量豐富的想象力來研究物理。所以，教師要讓學生在學習和探索中去想象科學和理性，從而使得學生對物理知識有更加深刻的理解。至于怎樣科學有效地讓學生發揮想象，教師可以在教學中運用平時生活當中的許多物理現象來創設情境，激起學生的想象力，從而提高物理課堂教學的效率。教師帶領學生想象思考，但不是毫無目的地思考，必須確立好方向[1]。讓學生針對某一物理事件提出疑問，然后通過問題來科學有效地思考想象。

在“重力的大小與質量之間的關系”的研究中，剛開始的時候，學生也很困惑，雖然人們常說重力的問題，但它給人的感覺是十分陌生的，以至于學生沒有方向和頭緒。這個時候，教師可以用生活現象來帶領學生進行想象：當我們拿著物品的時候，物品稱量的斤兩越大，拿在手上就會越重。這個生活現象能夠使學生確立方向進行想象，物體的質量越大，引力越大，也就是重力越大，這樣學生就能快速理解重力的大小和質量的關系。

三、創設“原型式”的問題情境，加強學生對知識的掌握

初中生的認知能力還很弱，對事物的認識往往是感性的，因此在物理上沒有深刻的理性思考。教師想要學生深刻了解物理知識，必須通過初中生認知的特點，在日常的生活中發現物理教材涉及的實例，然后引入生活現象，激發學生對生活現象包含的物理問題的學習探討，以使學生快速消化物理知識，從而對物理知識有進一步的理解。

在研究“改變物體內能的兩種方式”的時候，可以想象：冬天天氣冷的時候，我們就搓搓手，或者用嘴把熱氣哈出去，我們的手會感到暖和。用這兩種方法來溫暖你的手，會增加內能嗎？在這種情況下，學生會對兩種方式之間的區別有一個深刻的理解。經過進一步的思考，學生將會明白功是熱力學能的相互轉換，而熱傳遞是能量的傳遞。

四、創設“探究式”的問題情境，培養學生的創新精神

在物理教學的過程中，教師需要提出一些探索性問題，讓學生能夠發現學習中存在的問題，科學合理地分析問題并處理好問題。并讓學生用心傾聽與提問，以此提高學生的創新能力[2]。

說到“杠桿”內容的時候，教師可以利用多媒體向學生展示生活中剪刀的種類：日常用的手工剪刀、理發師的理發刀、園藝工人用來修樹的大剪刀等。在展示完一切后，提出問題：為什么不同的場合需要使用不同的剪刀？在這個問題下，學生將小心觀察各種剪刀的特點，然后教師再問下一個問題：各種剪刀的特點是什么？隨后教師可以指導學生使用杠桿原理來探索分析問題的答案，并使用杠桿基本原理來進行教學解讀，這樣學生才能夠理解不同情況用不同剪刀的原因，也可以掌握各種剪刀的各種使用途徑。

總的來說，利用生活中的現象來創設情境，不僅能夠激發學生學習的積極性和主動性，還能夠加強學生通過掌握物理知識來處理現實生活中出現的一系列有關問題的能力。所以，通過生活中的現象在物理教學課堂中制造學習場景，對教師的教學工作很有幫助，也能夠在很大程度上提高物理教學質量和物理教學效率。

參考文獻：

[1]李占福.初中物理課堂教學中利用生活現象創設問題情境的應用研究[J].讀天下（綜合），2018（1）：139.

[2]虎斌.初中物理學科創設問題情境的教學實踐探究[J].文存閱刊，2017（24）：183.