關于核心素養下初中數學計算教學的思考

李漢儒

摘 要：計算是初中數學教學不可缺少的組成，作為數學學科的基礎，關系到學生是否能準確計算題目。目前大部分初中生在數學學習中過于依賴電子計算器或智能手機附帶的計算軟件，長此以往影響學生計算能力提升，一旦脫離計算器或相關軟件，甚至在計算簡單的問題時也會出錯，對此，初中數學教師應結合教學內容從多方面創新計算教學，讓學生掌握計算技巧的同時形成良好的創新意識與動手操作能力，提高學生數學綜合水平。

關鍵詞：初中數學;計算教學;策略;核心素養

隨著新課程改革全面實施，教育領域越來越關注學生的自主學習能力和創造力。基于核心素養背景下的初中數學和以往相比也發現較大改變。其中最為顯著的變化除了讓學生掌握理論知識，更關注學生的動手操作能力。計算能力是初中數學核心素養之一，關系到學生數學水平和成績，貫穿于各個章節當中。因而數學教師需創新計算教學方式，幫助學生理清學習思維，增強分析問題和解決問題的能力，實現核心素養培養目標。

一、理論聯系實際

初中數學課程標準提出，教師要引導學生動手操作，借此增強實踐能力，形成良好的創造性思維與創造力。理論需要通過實踐得以驗證，數學教學更是如此。初中數學在計算教學中可將理論知識貫穿于實踐當中，促使學生跳出教材，拓寬視野，并借此養成良好的學習習慣。以軸對稱圖形相關知識為例，教師在教學中可先讓學生記錄和軸對稱有關的圖形，之后在上下學途中花費一點時間認真觀察周圍事物，看是否有事物和之前記錄的軸對稱圖形相似。例如正方形為典型的軸對稱圖形，回歸到現實生活當中也有很多如鼠標墊、紙巾、筆記本等軸對稱圖形，在課堂教學中將自己收集的圖形和事物信息和其他學生相互交流，有效開闊學生數學視野。但有時軸對稱圖形并非那么容易發現，此時教師讓學生將軸對稱圖形問題與現實生活相結合，實現理論知識與實踐相結合的目標，更讓學生高效掌握計算技能，提高計算教學效率。

二、創設教學情境

大部分初中生經歷小學階段的學習后已形成相應思維意識和學習習慣，教師針對此情況并非直接開展教學，而是要充分考慮初中生的心理特征，引導學生將思維意識從小學過渡至初中，激發學生探究數學知識的興趣，由此一來才能切實提高數學教學效率。計算教學也需要創設合理的情境，吸引學生注意力，讓學生感受到數學學習的樂趣。以“二元一次方程”相關知識為例，數學教師運用現代多媒體為學生播放小兔子買水果的視頻片段，視頻內容中小兔子買的橙子為5元/千克，蘋果為3元/千克，小兔子一共買了9千克的橙子和蘋果，付給店家33元，請問小兔子買的蘋果和橙子分別為多少千克？上述教學情境則以多媒體視頻形式展開，有效將學生注意力集中到課堂教學當中，學生在高效的學習中提高了計算能力。此外，教師還可為學生創設生活情境。現實生活中聚集了大量數學知識，可運用所學數學知識解決實際生活問題，由此可見數學與生活息息相關。通過創設生活情境將復雜抽象的數學問題具象化與直觀化，激發學生的學習興趣。以平面圖形相關知識教學為例，教師創設以下情境，即學校為迎接考察，需要改造花壇，要求學生結合已有生活和知識經驗，站在美觀性與實用性兼具的角度運用平面圖形知識設計花壇。其中學校計劃建設圓形花壇，種植花草的面積分別占據花壇總面積一半，請問該如何設計才能達到預期目標？上述教學方式有效激發了學生的計算興趣，更引導學生將所學數學知識和生活相結合，達到一舉兩得的目的。

三、注重課后練習

任何知識學習都需要通過練習進行鞏固，計算教學也是如此。但大部分初中數學教師在計算教學練習課中較易陷入題海戰術誤區，常見現象即教師在講臺上口若懸河，學生在臺下苦算，雖然學生在此過程中也會形成相應的計算技能，但內心深處十分抗拒計算教學，學困生更是對計算教學心生畏懼。對此，數學教師在課后練習時也應注重趣味性和多樣性。例如游戲計算，大部分初中生都喜歡參與游戲，教師則可結合學生這一心理引入游戲。又如在計算正負數加減時可運用“摘蘋果”游戲，每個懸掛的小蘋果上都有一個問題，計算正確可獲得一個蘋果，學生在趣味游戲中強化計算能力，更能提高計算效率。此外，教師還可為學生提供多樣化練習方式，維持學生學習興趣。例如，以計算接龍形式讓學生比賽，哪個小組計算最快則獲得勝利，學生積極性被調動后自然而然投入到計算學習當中。

總之，核心素養要求學生具備適應社會發展和未來終身發展的能力和思維品質。對于初中數學而言，計算不僅是基礎性教學內容，也是學生必須掌握的學習技能。尤其數學教材中的概念、圖形、定理等各方面知識要借助計算明確其本質，同時分析和解答應用題時要運用縝密的計算思維理清題目中涵蓋的邏輯關系以及各種公式和面積體積推導，所以數學教師需從多方面創新計算教學，最大限度啟發學生思維，幫助學生掌握靈活且正確率高的計算方式，提高計算教學質量，為學生終身學習以及未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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