初中體育教學中足球興趣培養途徑探究

張榮華

摘 要：足球是一項有著廣泛受眾群體的體育運動項目，更是初中教育的重要組成部分。借助足球運動能強化學生身體素質，激發學生潛在的運動熱情，并有利于形成強健的體魄與團隊合作精神。初中體育教師在開展足球項目教學時應結合學生個性化特征與學情，改變以往單一枯燥的教學方式，最大限度激發學生參與興趣，提高足球教學質量。對此，從多方面分析培養學生足球興趣的策略，望給教師教學提供參考。

關鍵詞：初中體育;足球興趣;培養策略

毫無疑問，興趣是學生參與一切學習活動的驅動力。如果教師不注重激發或培養學生興趣，即使設置的教學內容或采取的教學方式再豐富也無法達到預期教學目標。足球在我國有著強大的國民基礎，教育領域也將足球納入體育教學當中。教師不能因足球廣泛的群眾基礎特征而忽略培養學生足球興趣，尤其初中生處于較易叛逆的時期，渴望得到他人的認同和贊賞。體育教師應結合學生的個性特征從多方面培養其足球興趣，促使學生全身心參與其中，提高足球教學質量。

一、實施游戲教學

雖然大部分初中生對足球有著強烈的參與興趣，但足球有著參與難度大、運動量大以及競技性強等特征，而學生鮮有機會真正參與其中，換言之，即學生喜歡觀看他人踢足球，但不喜歡練習，正因為如此，成為制約足球教學效率和質量的關鍵性因素。游戲是學生十分喜歡參與的活動，更是能激發學生學習興趣的重要途徑之一，體育教師可借助游戲激發學生參與足球運動的興趣。基于游戲的足球教學也有一定考量，即充分考慮學生學習情況設置游戲內容和形式，最大限度提高足球教學質量。例如在講解“傳球”時，如果教師依舊按照以往將學生分為若干小組開展分組練習，只能維持學生片刻興趣。因此，教師可將全班學生分為兩個小組，每個小組學生圍成圈后放入一個足球。由首個學生隨機選取一名學生傳球，被選到的學生立即用腳觸球再傳給下一個學生。如果有學生接球失敗，那么就需要表演節目。上述傳球游戲有著較強的趣味性，最重要的是能強化學生傳球能力。與此同時，體育教師還可準備一個裝滿問題的九宮格，如果學生踢中足球則可隨意挑選一名學生提問。上述游戲能集中學生注意力，提升學生踢球精準度的同時強化學生的學習動力。此外體育教師運用游戲教學法時應貫徹公平公正原則，因為成功與否與裁判公正有著緊密聯系。設置比賽就必然會出現成功和失敗，教師要引導學生正確看待游戲輸贏，如此一來才能真正發揮游戲教學的作用。

二、巧借教學工具

快速發展的經濟水平帶動信息技術蓬勃發展，現代教育也廣泛應用信息技術改變課堂教學方式，調動學生參與課堂學習積極性。雖然體育課程有大部分時間都在課外，但依舊可運用信息技術工具巧設教學內容和教學方式。例如，體育教師在足球教學中就可借助豐富的互聯網資源和多元化動畫素材開展理論教學，讓學生充分了解足球運動內涵以及對自身發展的有利作用，進而真正喜歡足球運動。從相關教學實踐得知，大部分學生對足球運動望而止步或只喜歡看別人踢足球，多和自身沒有掌握扎實的足球技術有關。借助多媒體快慢鏡頭和多角度演示足球技術動作，同時借助多媒體軟件暫停和快慢播放功能讓學生清晰化和直觀化看到足球技術示范動作中身體各個部位和關節發揮的作用，并在此過程中建立正確足球技術的表象概念。尤其學生對部分復雜的足球技術缺乏直觀概念，無疑加大了教學難度，也不利于激發學生學習興趣。借助信息技術中的定格功能為學生展示復雜技術動作的用力點和全過程。此外，初中體育教師借助多媒體為學生播放著名足球明星的勵志故事，以榜樣形式讓學生更多地認識和了解足球運動以及優秀運動員的拼搏精神，并在此過程中樹立正確參與足球運動的態度，大幅度提升足球學習動力。

三、開展足球比賽

每個初中生都是獨立的個體，其家庭背景、身體素質、生活環境等有著極大的不同，其運動能力自然而然存在差異。體育教師在設計足球教學內容和教學方式時應結合學生學情，促使每個學生均能在足球運動中有所收獲。正因如此，初中體育教師可開展足球比賽，讓每位學生在比賽中均能發揮自身所學技能。而且足球比賽可較好地激發學生學習興趣，強化學生身體素質。足球比賽能培養學生的團隊精神和合作意識，小組成員相互幫助并在比賽中形成團隊合作默契，為獲取比賽勝利奠定堅實基礎。與此同時，借助足球比賽能讓學生充分感受到足球運動的快樂，提升學習足球自信心，從而積極參與到足球運動當中，在比賽中運用所學理論知識和技能，強化足球知識技能和興趣，全面提升學生身體素質與足球教學質量。

足球有著顯著的競爭性與趣味性，更能有效強化學生身體素質。教師在教學過程中應注重培養學生參與足球運動的興趣，充分實現新課程標準中提出的發揮學生主體作用的目標，以多種教學方式激發學生潛在運動熱情，促使學生掌握更多的足球技術，提升足球教學質量。

參考文獻：

[1]楊進.初中體育教學中如何展開足球興趣的培養[J].內江科技，2019（5）.

[2]魏雄獅.初中體育教學中培養學生足球興趣的方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）.