初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

孫振軍

摘 要：初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，步入初中的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的生活閱歷和感情基礎(chǔ)。目前，新課改的不斷深化，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。初中語(yǔ)文學(xué)科中，作文一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文科目的重點(diǎn)內(nèi)容，作文在考試中占據(jù)了三分之一的比重，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的字、詞、語(yǔ)句、閱讀教學(xué)都是為了實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用，在作文中都能得到良好的呈現(xiàn)，因此初中語(yǔ)文的作文教學(xué)至關(guān)重要。針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中遇到的困境進(jìn)行剖析，并采取有效的對(duì)策，提高初中生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境分析;對(duì)策

目前，就我國(guó)初中語(yǔ)文教育而言，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文是對(duì)語(yǔ)文其他知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提升。但是，目前初中生的作文教學(xué)一直不明朗，在實(shí)際的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，影響著初中生的作文水平。為了更好地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷地開(kāi)闊初中生的視野，走出作文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)作文水平的全面提升。對(duì)于初中語(yǔ)文教育而言，閱讀能力和作文水平是相互依存的關(guān)系，必須兩者兼顧，才能更好地提升初中生的作文水平。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境因素

（一）初中作文教學(xué)方式落后

由于受傳統(tǒng)教育的影響時(shí)間較長(zhǎng)，許多教育理念沒(méi)有快速改變，再加上我國(guó)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文的作文教學(xué)方式仍然處于落后的狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，限制了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，不利于學(xué)生作文水平的提高。在以往的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中取得較好的作文成績(jī)，常常會(huì)教學(xué)生套用統(tǒng)一的教學(xué)模板，甚至有的老師會(huì)讓學(xué)生背誦作文范文，這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，從而使作文的質(zhì)量大打折扣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平受到了較大的局限。

（二）學(xué)生缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

由于初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程的科目也逐漸增多，學(xué)生的課余時(shí)間也比較少，因此留給初中生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，甚至家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)、耽誤學(xué)習(xí)的行為，這樣的現(xiàn)象致使初中生對(duì)課外閱讀失去了興趣，從而閱讀面越來(lái)越窄，獲取的知識(shí)也僅僅是語(yǔ)文課本的內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是積累，只有不斷地積累才能提高自身的語(yǔ)文功底，同時(shí)也能夠提升寫(xiě)作能力，在作文中運(yùn)用更多的優(yōu)美語(yǔ)句和寫(xiě)作手法，使文章充滿(mǎn)鮮活的生命力。但是，目前初中生作文教學(xué)遇到的困境就是缺乏課外閱讀。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

為了提升初中生的作文水平，教師應(yīng)該從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教，豐富初中生的情感，并且鼓勵(lì)學(xué)生將情感表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，并在作文中寫(xiě)出自己真實(shí)的體會(huì)。

（二）注重初中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，初中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀仿寫(xiě)誤區(qū)，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿(mǎn)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的寫(xiě)作技巧，與自身的真實(shí)情感相融合，完成高質(zhì)量的寫(xiě)作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《背影》一文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己是怎樣看待父愛(ài)的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓初中生學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容的闡述，發(fā)表自己的看法，結(jié)合文章父愛(ài)的寫(xiě)作技巧，描寫(xiě)自己所感受到的父愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效避免初中生大同小異的仿寫(xiě)式作文，運(yùn)用真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的真正目的。

（三）拓展課外閱讀

為了更好地培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外讀物的分享，提起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，同時(shí)教師還應(yīng)該布置讀后感任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感。

例如：在開(kāi)展《駱駝祥子》課外閱讀時(shí)，教師可以分享視頻片段，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)積極與同學(xué)進(jìn)行交流，深化學(xué)生的閱讀感悟。

綜上所述，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，為了更好地提高初中生的作文水平，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境進(jìn)行分析，并采取有效的教學(xué)策略，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加作文的真情流露，使作文的質(zhì)量更高，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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